El uso del aprendizaje basado en proyectos como estrategia pedagógica para la vinculación entre el Bachillerato Técnico y el BGU.
DOI:
https://doi.org/10.70577/hmkdqa14Palabras clave:
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Bachillerato Técnico, Bachillerato General Unificado (BGU), integración curricular, metodologías activas, participación académicaResumen
El presente artículo científico analiza el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia pedagógica para la vinculación entre el Bachillerato Técnico y el Bachillerato General Unificado (BGU), en el marco de los desafíos contemporáneos de integración curricular en la educación media ecuatoriana. La segmentación entre la formación general y la formación técnica ha generado, en diversos contextos institucionales, brechas en la articulación entre la teoría académica y la aplicación práctica de los conocimientos, lo que limita el desarrollo de competencias integrales en el estudiantado.
El estudio se desarrolla bajo un enfoque metodológico de revisión sistemática y análisis interpretativo de la literatura científica, complementado con la integración de evidencia empírica reportada en investigaciones recientes que adoptan diseños mixtos en contextos educativos de bachillerato. La búsqueda bibliográfica se efectuó en bases de datos académicas de alto impacto, tales como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y Google Scholar, considerando estudios publicados entre los años 2015 y 2024 que abordaran explícitamente la implementación del ABP como metodología activa para la integración curricular entre modalidades formativas.
Los resultados evidencian que el ABP se consolida como una estrategia pedagógica pertinente para promover aprendizajes significativos, fortalecer el trabajo colaborativo y facilitar la articulación entre los contenidos humanísticos, científicos y técnicos. La literatura analizada destaca que la formulación de proyectos contextualizados y orientados a la resolución de problemáticas reales favorece el desarrollo de competencias transversales, tales como el pensamiento crítico, la autonomía, la comunicación efectiva y la toma de decisiones, al tiempo que refuerza la motivación y la participación académica del estudiantado.
Desde la perspectiva institucional, se identifican beneficios asociados a la cohesión curricular, la planificación docente compartida y la vinculación entre áreas técnicas y generales. No obstante, también se reconocen limitaciones estructurales relacionadas con la disponibilidad de tiempo para la planificación interdisciplinaria, el acceso a recursos tecnológicos y la necesidad de formación docente continua en metodologías activas. En conclusión, el estudio confirma que el Aprendizaje Basado en Proyectos constituye un eje metodológico clave para avanzar hacia una integración curricular más coherente y sostenible entre el Bachillerato Técnico y el BGU, siempre que su implementación esté respaldada por políticas institucionales, programas de desarrollo profesional docente y una gestión pedagógica orientada a la innovación educativa.
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