Integración De Saberes En El Aula Como Estrategia Para El Desarrollo De Competencias En Educación General Básica.
DOI:
https://doi.org/10.70577/gxskfp27Palabras clave:
Aprendizaje interdisciplinar, competencias educativas, educación general básica, integración curricular, innovación pedagógicaResumen
El presente artículo examina el aprendizaje interdisciplinar como una estrategia pedagógica orientada al desarrollo de competencias en la Educación General Básica. Frente a la fragmentación tradicional del conocimiento escolar en asignaturas aisladas, el enfoque interdisciplinar propone una integración intencional de saberes que favorece aprendizajes significativos, contextualizados y transferibles. El estudio se fundamenta en aportes teóricos contemporáneos sobre educación por competencias, aprendizaje significativo y enfoques pedagógicos integradores, así como en evidencias empíricas que destacan los beneficios de la articulación curricular para el fortalecimiento de habilidades cognitivas, comunicativas y socioemocionales.
Desde un enfoque metodológico de carácter descriptivo–interpretativo, se analizan experiencias educativas y prácticas pedagógicas que incorporan el aprendizaje interdisciplinar en contextos de Educación General Básica. El análisis considera tanto los procesos de planificación docente como las dinámicas de aula y los resultados observados en el desarrollo de competencias fundamentales. Los hallazgos evidencian que la integración de áreas del conocimiento favorece una comprensión más profunda de los contenidos, promueve el pensamiento crítico y estimula la participación activa del estudiantado en la construcción del aprendizaje.
Se concluye que el aprendizaje interdisciplinar constituye una estrategia pedagógica pertinente para responder a las demandas educativas contemporáneas, siempre que se implemente de manera planificada, coherente y contextualizada. Asimismo, se destaca la necesidad de fortalecer la formación docente y la gestión curricular para consolidar prácticas interdisciplinarias sostenibles en la Educación General Básica.
Descargas
Referencias
Apple, M. W. (2004). Ideology and curriculum (3rd ed.). Routledge.
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. Paidós.
Beane, J. A. (1997). Curriculum integration: Designing the core of democratic education. Teachers College Press.
Bernstein, B. (2000). Pedagogy, symbolic control and identity. Rowman & Littlefield.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). McGraw-Hill.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5–31.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140.
Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. McGraw-Hill.
Drake, S. M., & Reid, J. L. (2018). Integrated curriculum as an effective way to teach 21st century capabilities. Asia Pacific Journal of Educational Research, 1(1), 31–50.
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415.
Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Pearson.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Jacobs, H. H. (1989). Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. ASCD.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (2014). Cooperative learning: Improving university instruction. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3–4), 85–118.
Klein, J. T. (2010). A taxonomy of interdisciplinarity. Oxford University Press.
Mercer, N., & Littleton, K. (2007). Dialogue and the development of children’s thinking. Routledge.
Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.
Murillo, F. J., & Krichesky, G. (2015). Mejora de la escuela: medio siglo de lecciones aprendidas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(1), 69–102.
Nicol, D., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self‐regulated learning. Studies in Higher Education, 31(2), 199–218.
OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing.
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó.
Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning and academic achievement. Educational Leadership, 72(1), 56–60.
Tobón, S. (2013). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe Ediciones.
UNESCO. (2017). Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción. UNESCO.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
