Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki
La Revista Científica Tsafiki ISSN: 3103-1285 es una revista electrónica abierta dirigida a investigadores, profesionales, estudiantes y la comunidad en general que desarrollen investigaciones en diferentes áreas. Su misión es generar espacios de intercambio de conocimientos y experiencias en el campo multidisciplinar. Además, difunde conocimientos humanísticos, científicos, culturales y técnico-tecnológicos referidos a la ciencia general. Esto responde a la importancia y pertinencia de aumentar la difusión, visibilidad y accesibilidad de la literatura científica, potenciando el acceso libre a la misma. Asimismo, tiene una periodicidad semestral. Esto implica que existe una convocatoria abierta todo el tiempo para recibir contribuciones de artículos científicos originales, empíricos y teóricos, artículos de revisión, informes técnicos y ensayos que pasan por una etapa de diagramación y son publicados. Si el artículo presenta observaciones, ya sea de forma o de fondo, se remite a los autores ofreciendo sugerencias de ajuste.
Transformación digital en la educación: integración de tecnologías emergentes para innovar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La transformación digital en la educación constituye un proceso clave para la innovación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la sociedad del conocimiento. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la integración de tecnologías emergentes en la transformación digital de los procesos educativos, identificando su impacto en la innovación pedagógica y el desarrollo de competencias en los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de corte transversal y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes de educación básica y bachillerato, seleccionados mediante un muestreo intencional. Para la recolección de datos se utilizó una encuesta estructurada, validada por juicio de expertos, orientada a evaluar el uso de tecnologías emergentes y su incidencia en el aprendizaje. Los resultados evidenciaron que el uso de herramientas tecnológicas como plataformas digitales interactivas, recursos multimedia y aplicaciones educativas favorece significativamente la motivación, la participación activa y el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes. Asimismo, se identificó una relación positiva entre la integración de tecnologías emergentes y la innovación de las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes. Sin embargo, también se evidenciaron limitaciones relacionadas con la capacitación docente y el acceso a recursos tecnológicos. Se concluye que la integración de tecnologías emergentes contribuye de manera significativa a la transformación digital de la educación, promoviendo procesos de enseñanza-aprendizaje más dinámicos, inclusivos y centrados en el estudiante. No obstante, su efectividad dgepende de una adecuada formación docente y de la disponibilidad de recursos tecnológicos, lo que implica la necesidad de fortalecer políticas educativas orientadas a la innovación pedagógica.
Derechos de autor 2026 Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencias múltiples y metodologías activas: estrategias pedagógicas para potenciar el aprendizaje en contextos educativos diversos
El presente estudio aborda la relación entre la teoría de las inteligencias múltiples y las metodologías activas como estrategias pedagógicas orientadas a potenciar el aprendizaje en contextos educativos diversos. En un escenario educativo caracterizado por la heterogeneidad de los estudiantes y la necesidad de promover una educación inclusiva, se reconoce la importancia de implementar enfoques que respondan a las diferencias individuales en los procesos de aprendizaje. En este sentido, el objetivo de la investigación fue analizar cómo la integración de las inteligencias múltiples y las metodologías activas contribuye al desarrollo de aprendizajes significativos y al fortalecimiento de competencias en los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo transversal y alcance correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de educación básica, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se emplearon encuestas estructuradas orientadas a identificar los tipos de inteligencias predominantes y las metodologías activas aplicadas en el aula. El análisis de los datos se realizó mediante técnicas estadísticas descriptivas y correlacionales. Los resultados evidenciaron que la aplicación de metodologías activas, tales como el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo colaborativo y la gamificación, favorece significativamente el desarrollo de diversas inteligencias en los estudiantes, especialmente las inteligencias interpersonal, intrapersonal y lógico-matemática. Asimismo, se identificó una relación positiva entre la diversificación de estrategias pedagógicas y el incremento de la motivación, participación y rendimiento académico. Se concluye que la integración de la teoría de las inteligencias múltiples con metodologías activas constituye una estrategia pedagógica eficaz para atender la diversidad en el aula y potenciar el aprendizaje significativo. Estos hallazgos resaltan la necesidad de promover prácticas educativas innovadoras que respondan a las demandas actuales del sistema educativo.
El juego simbólico como estrategia pedagógica para fortalecer el desarrollo del lenguaje y la interacción social en la Educación Inicial
El desarrollo del lenguaje y la interacción social en la Educación Inicial constituyen pilares fundamentales para el aprendizaje integral de los niños, especialmente en sus primeros años de vida, donde se configuran habilidades cognitivas, comunicativas y socioemocionales. En este contexto, el juego simbólico se posiciona como una estrategia pedagógica relevante, al permitir que los niños representen situaciones de la vida cotidiana, desarrollen el pensamiento simbólico y fortalezcan sus capacidades expresivas. El objetivo de este estudio fue analizar la incidencia del juego simbólico como estrategia pedagógica en el fortalecimiento del lenguaje y la interacción social en niños de Educación Inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes del nivel inicial, a quienes se aplicó una ficha de observación estructurada para evaluar indicadores relacionados con el lenguaje y la interacción social durante actividades de juego simbólico. Los resultados evidenciaron que los niños que participan activamente en este tipo de actividades presentan mayores niveles de expresión verbal, ampliación del vocabulario, uso adecuado del lenguaje en contextos sociales y mejor interacción con sus pares. Se concluye que el juego simbólico constituye una estrategia pedagógica eficaz para potenciar el desarrollo del lenguaje y la interacción social, promoviendo aprendizajes significativos en entornos educativos inclusivos. Su implementación sistemática en el aula favorece el desarrollo integral del niño y contribuye a la construcción de competencias comunicativas esenciales desde edades tempranas.
La neuroeducación aplicada a la estimulación temprana para potenciar habilidades del lenguaje en la educación inicial del Ecuador.
La educación inicial representa una etapa decisiva para el desarrollo integral del ser humano, especialmente en los procesos neurológicos vinculados con la adquisición del lenguaje. Durante los primeros años de vida, el cerebro presenta altos niveles de plasticidad neuronal, lo que convierte a la estimulación temprana en una estrategia esencial para potenciar capacidades cognitivas, socioemocionales y comunicativas. En este contexto, la neuroeducación emerge como un enfoque interdisciplinario que integra conocimientos de neurociencia y pedagogía para optimizar los procesos de aprendizaje desde edades tempranas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el aporte de la neuroeducación aplicada a programas de estimulación temprana para fortalecer habilidades del lenguaje en niños de educación inicial en el Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-documental, mediante revisión bibliográfica especializada y análisis crítico de estudios relacionados con desarrollo infantil, lenguaje temprano, plasticidad cerebral y prácticas pedagógicas en educación inicial. Los resultados evidencian que la implementación de experiencias multisensoriales, interacción afectiva, juegos lingüísticos, narración oral, música, motricidad fina y ambientes ricos en comunicación favorecen significativamente la comprensión verbal, ampliación del vocabulario, expresión oral y habilidades prelectoras. Asimismo, se identificó que la participación activa de la familia y la capacitación docente incrementan la efectividad de los programas de estimulación temprana. Se concluye que la neuroeducación aplicada a la estimulación temprana constituye una estrategia pedagógica sólida para potenciar el desarrollo del lenguaje en la educación inicial ecuatoriana. No obstante, su impacto depende de la intervención oportuna, continuidad del acompañamiento y articulación entre escuela, hogar y políticas públicas educativas.
Fortalecimiento del pensamiento crítico en Básica Superior a través de sesiones de aprendizaje gamificadas con herramientas digitales interactivas.
El pensamiento crítico constituye una de las competencias esenciales en la educación contemporánea, al permitir que los estudiantes analicen información, argumenten con fundamentos y tomen decisiones razonadas frente a diversas problemáticas. Sin embargo, en múltiples contextos escolares persisten metodologías tradicionales que limitan el desarrollo de estas habilidades cognitivas superiores. En este escenario, la gamificación digital emerge como una alternativa pedagógica innovadora capaz de incrementar la motivación, la participación activa y el aprendizaje significativo. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de Básica Superior mediante sesiones de aprendizaje gamificadas apoyadas en herramientas digitales interactivas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-documental, sustentado en revisión bibliográfica especializada y en el análisis de experiencias pedagógicas relacionadas con gamificación educativa, competencias críticas y tecnologías del aprendizaje. Los resultados evidencian que la incorporación de plataformas como Kahoot, Quizizz, Wordwall, Genially y Educaplay favorece procesos de análisis, resolución de problemas, argumentación y reflexión autónoma cuando son integradas dentro de secuencias didácticas estructuradas. Asimismo, se identificó un aumento en la motivación escolar, mayor participación del estudiantado y mejor disposición hacia actividades cognitivamente desafiantes. Se concluye que la gamificación digital, aplicada de manera pedagógicamente planificada, representa una estrategia eficaz para potenciar el pensamiento crítico en Básica Superior. No obstante, su impacto depende de la mediación docente, la pertinencia curricular y el acceso equitativo a recursos tecnológicos.
La transversalidad de la educación ambiental en el currículo escolar orientada a los principios de la economía circular.
La crisis ambiental global ha generado la necesidad de replantear los sistemas educativos como espacios estratégicos para la formación de ciudadanos comprometidos con la sostenibilidad. En este contexto, la educación ambiental adquiere especial relevancia cuando es incorporada de manera transversal en el currículo escolar, permitiendo articular conocimientos, valores y prácticas orientadas al cuidado del entorno. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la transversalidad de la educación ambiental en el currículo escolar desde la perspectiva de la economía circular, considerando sus aportes pedagógicos y su potencial transformador en los procesos formativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental-bibliográfico, mediante la revisión crítica de literatura científica, normativa internacional y estudios recientes vinculados con sostenibilidad, educación ambiental y economía circular. Los hallazgos evidencian que la integración curricular de estos enfoques favorece el pensamiento crítico, la responsabilidad ecológica, el uso eficiente de los recursos y la participación activa de la comunidad educativa. Asimismo, se identificó que la economía circular fortalece la educación ambiental al promover prácticas de reducción, reutilización y reciclaje dentro del contexto escolar. Se concluye que la transversalidad de la educación ambiental representa una estrategia pedagógica pertinente para resignificar el currículo escolar hacia modelos educativos más integrales, interdisciplinarios y orientados al desarrollo sostenible. No obstante, su implementación efectiva requiere formación docente, innovación metodológica y compromiso institucional sostenido.
Aprendizaje cooperativo y trabajo colaborativo como metodología para mejorar la convivencia escolar en Educación General Básica.
El fortalecimiento de la convivencia escolar en Educación General Básica constituye un desafío prioritario dentro de los sistemas educativos contemporáneos, debido al incremento de conflictos interpersonales, dificultades en la comunicación y debilidades en el desarrollo socioemocional de los estudiantes. En este contexto, el aprendizaje cooperativo y el trabajo colaborativo emergen como metodologías activas que promueven la interacción positiva, el respeto mutuo y la responsabilidad compartida dentro del aula, favoreciendo la construcción de ambientes educativos inclusivos y participativos. El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia del aprendizaje cooperativo y del trabajo colaborativo como estrategias metodológicas para mejorar la convivencia escolar en estudiantes de Educación General Básica. La metodología empleada correspondió a un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. Se aplicó una encuesta estructurada a una muestra de estudiantes y docentes, considerando dimensiones como respeto, comunicación, resolución de conflictos, participación y trabajo en equipo. Los resultados evidenciaron que la implementación sistemática de dinámicas cooperativas favorece el desarrollo de habilidades sociales, incrementa la empatía y disminuye conductas disruptivas, fortaleciendo significativamente los niveles de convivencia escolar. Asimismo, se identificó una relación positiva entre el trabajo colaborativo y la percepción de un clima escolar armónico, destacándose el rol mediador del docente en la organización de equipos heterogéneos y en la promoción de normas de interacción. Se concluye que el aprendizaje cooperativo y el trabajo colaborativo representan estrategias efectivas para mejorar la convivencia escolar, contribuyendo a la formación integral del estudiante y a la construcción de espacios educativos basados en el respeto y la cooperación.
Derechos de autor 2024 Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Actividades sensoriales y psicomotrices como recursos pedagógicos para mejorar la atención y la motricidad en niños de Educación Inicial.
La estimulación temprana constituye un proceso educativo fundamental que favorece el desarrollo integral de los niños durante los primeros años de vida, etapa en la cual el cerebro presenta una elevada plasticidad y capacidad de aprendizaje. Diversas investigaciones han demostrado que la aplicación de estrategias didácticas adecuadas durante la primera infancia contribuye significativamente al desarrollo cognitivo, socioemocional y psicomotor, favoreciendo la construcción de aprendizajes significativos y el fortalecimiento de habilidades esenciales para el desarrollo posterior. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias de estimulación temprana en el aprendizaje significativo de niños de Educación Inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo transversal y alcance descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por docentes de Educación Inicial pertenecientes a instituciones educativas del contexto ecuatoriano. Para la recolección de información se utilizó un cuestionario estructurado orientado a identificar las estrategias didácticas utilizadas en la estimulación temprana y su relación con el desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias lúdicas, actividades sensoriales, juegos didácticos y experiencias de exploración activa favorece significativamente el desarrollo cognitivo, la atención, la memoria y la interacción social de los niños. Asimismo, se observó que los docentes que incorporan metodologías activas y ambientes de aprendizaje estimulantes logran fortalecer la participación, la motivación y el interés por aprender en los estudiantes de Educación Inicial. Se concluye que la estimulación temprana, cuando se implementa mediante estrategias didácticas adecuadas, constituye un elemento clave para potenciar el aprendizaje significativo y el desarrollo integral en la primera infancia. En este sentido, se recomienda fortalecer la formación docente en metodologías activas orientadas a la estimulación temprana, con el fin de promover prácticas educativas innovadoras que contribuyan al desarrollo pleno de los niños.
Incidencia de las competencias socioemocionales en la toma de decisiones participativa de los directivos educativos.
En el contexto de la gestión educativa contemporánea, caracterizada por la necesidad de modelos de liderazgo más democráticos y colaborativos, las competencias socioemocionales adquieren un papel relevante en la toma de decisiones institucionales. El presente estudio tiene como objetivo analizar la incidencia de las competencias socioemocionales en la toma de decisiones participativa de los directivos educativos, a partir de una revisión sistemática de literatura académica especializada. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño de tipo documental–bibliográfico, basado en la recopilación, selección y análisis crítico de fuentes científicas relacionadas con liderazgo educativo, inteligencia emocional y gestión participativa. Los resultados evidencian que habilidades como la comunicación efectiva, la empatía, el autocontrol emocional y la capacidad de resolución de conflictos influyen de manera significativa en la construcción de consensos, la legitimidad de las decisiones y el fortalecimiento del clima organizacional. Se concluye que las competencias socioemocionales constituyen un componente estructural del liderazgo educativo, ya que facilitan procesos de toma de decisiones más inclusivos, deliberativos y orientados al logro colectivo. No obstante, su efectividad depende de su articulación con competencias técnicas y normativas propias de la gestión institucional.
Determinantes del bajo desempeño académico en estudiantes de contextos rurales en el Ecuador.
El bajo desempeño académico en estudiantes de contextos rurales del Ecuador constituye una problemática educativa compleja, asociada a condiciones estructurales, familiares, pedagógicas y territoriales que limitan las oportunidades de aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los principales determinantes que inciden en el rendimiento académico de estudiantes pertenecientes a instituciones educativas rurales del país. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo y corte transversal. La población estuvo conformada por representantes legales de estudiantes de tres instituciones rurales ubicadas en la Costa, Sierra y Amazonía ecuatoriana, con una muestra total de 130 participantes. Para la recolección de información se utilizó un cuestionario estructurado validado por juicio de expertos, orientado a explorar variables sociodemográficas, acompañamiento familiar, condiciones pedagógicas, acceso a recursos tecnológicos, alimentación y transporte escolar. Los resultados evidenciaron que el bajo desempeño académico no responde a una causa aislada, sino a la interacción de factores como la situación económica familiar, el nivel educativo de los representantes, la limitada diversificación de recursos didácticos, la alimentación insuficiente durante la jornada escolar y las dificultades de movilidad hacia la institución educativa. Se concluye que el rendimiento académico en contextos rurales está condicionado por desigualdades persistentes que requieren intervenciones integrales desde la política educativa, la gestión institucional y el acompañamiento familiar, con el fin de fortalecer la equidad y la calidad de los procesos formativos en el sistema educativo ecuatoriano.
Estrategias pedagógicas para mejorar el aprendizaje de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en la escuela de educación básica “Elia Liut” del cantón “Pedro Vicente Maldonado”, 2021 – 2022.
El objetivo es desarrollar estrategias pedagógicas para mejorar el aprendizaje en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en la Escuela de Educación Básica “Elia Liut” el método utilizado fue mixto, por cuanto, los datos obtenidos de los cuestionarios online fueron aplicados de forma individual a la población estudiantil con diversidad educativa, y una muestra de 23 padres de familia. El análisis y tabulación estadístico de confiabilidad se realizó a traves el programa IBM-SPSS Statistics Suscripción en dos dimensiones, entorno de aprendizaje y aprendizaje del aula, así como también se entrevistó a la autoridad sobre las características, estilos, metodologías y estrategias de enseñanza aplicadas a los estudiantes con (NEE). Los resultados indican que no se ha aplicado estilos, estrategias, metodologías de enseñanza, y los padres de familia en su mayoría no saben cómo responder a las actividades académicas debido a su bajo nivel de estudios.
La Evaluación Continua Como Estrategia Para Potenciar El Desempeño Pedagógico Del Docente En El Contexto Educativo Actual.
En el contexto educativo contemporáneo, caracterizado por transformaciones constantes en las metodologías de enseñanza y en las demandas sociales hacia la formación integral, la evaluación continua emerge como una estrategia clave para fortalecer el desempeño pedagógico del docente. El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la evaluación continua en la mejora de la práctica docente dentro de los entornos educativos actuales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo documental, mediante la revisión y análisis de fuentes académicas relacionadas con la evaluación formativa y su incidencia en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Los resultados evidencian que la evaluación continua permite al docente monitorear el progreso del estudiante, adaptar estrategias pedagógicas y promover aprendizajes significativos mediante procesos de retroalimentación constante. Se concluye que la evaluación continua no solo transforma la manera de evaluar, sino que fortalece el rol del docente como mediador, facilitador y agente reflexivo, contribuyendo a la mejora de la calidad educativa.
Perspectivas Pedagógicas Sobre El Desarrollo Del Pensamiento Crítico En La Educación Básica Ecuatoriana.
El fortalecimiento del pensamiento crítico constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos, particularmente en contextos donde las transformaciones sociales, tecnológicas y culturales demandan ciudadanos capaces de analizar información, cuestionar supuestos y tomar decisiones fundamentadas. Dentro del sistema educativo ecuatoriano, el desarrollo de esta competencia ha adquirido creciente relevancia en los currículos de educación básica, en concordancia con los lineamientos internacionales que promueven una educación orientada hacia la formación integral del estudiante. Sin embargo, diversas investigaciones evidencian que la implementación efectiva de estrategias pedagógicas destinadas a fomentar el pensamiento crítico continúa enfrentando limitaciones relacionadas con prácticas didácticas tradicionales, insuficiente formación docente y escasa integración de metodologías activas en el aula. El presente estudio analiza las perspectivas pedagógicas que orientan el desarrollo del pensamiento crítico en la educación básica ecuatoriana, considerando los enfoques teóricos, metodológicos y didácticos que sustentan su implementación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-analítico, basado en la revisión sistemática de literatura académica y en el análisis de marcos pedagógicos vinculados con el pensamiento crítico en contextos educativos latinoamericanos. El proceso metodológico incluyó la selección de fuentes científicas indexadas, documentos curriculares oficiales y estudios empíricos relacionados con la enseñanza del pensamiento crítico en educación básica. Los resultados evidencian que las perspectivas pedagógicas contemporáneas destacan la importancia de metodologías centradas en el estudiante, tales como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo y las estrategias de indagación, las cuales promueven procesos cognitivos de análisis, argumentación y reflexión. Del mismo modo, se identifican desafíos estructurales asociados con la formación docente, la cultura institucional y la evaluación del aprendizaje, elementos que influyen directamente en la consolidación de ambientes educativos que favorezcan el desarrollo de habilidades críticas. El estudio concluye que la promoción efectiva del pensamiento crítico requiere la articulación de políticas educativas, prácticas pedagógicas innovadoras y procesos de capacitación docente orientados al fortalecimiento de competencias cognitivas superiores en los estudiantes de educación básica.
Gobierno Abierto Y Participación Ciudadana: Retos Y Oportunidades En La Administración Pública De La Provincia De Los Ríos, Ecuador.
El presente estudio analiza la implementación del paradigma de Gobierno Abierto (GA) y la participación ciudadana en la administración pública de la provincia de Los Ríos, Ecuador. El objetivo central es identificar los factores críticos, limitaciones y potencialidades que condicionan este modelo de gestión en un contexto territorial caracterizado por heterogeneidades socioeconómicas. Mediante un enfoque cualitativo de alcance descriptivo-analítico, fundamentado en una revisión documental sistemática y triangulación de información, se examinan las dinámicas institucionales y sociales de la región. Los resultados revelan que, si bien existe un marco normativo robusto y avances en la digitalización de servicios, persisten barreras estructurales significativas como la brecha digital, una cultura participativa incipiente y limitaciones en las capacidades técnicas de los Gobiernos Autónomos Descentralizados (GAD). Se concluye que la transición hacia una administración pública abierta en Los Ríos no depende únicamente de la infraestructura tecnológica, sino de una reconfiguración de la relación Estado-ciudadanía que priorice la alfabetización digital y la transparencia proactiva. Los hallazgos sugieren que la adaptación territorial de las políticas de GA es imperativa para garantizar que la apertura institucional se traduzca en una mejora real de la calidad democrática y la eficiencia administrativa en el ámbito local.
Educación Emocional Y Convivencia Respetuosa Como Fundamentos De La Cultura De Paz En La Educación Inicial Ecuatoriana.
El fortalecimiento de la educación emocional en los primeros años de vida se ha convertido en un eje fundamental para el desarrollo integral de los niños y para la construcción de ambientes educativos orientados hacia la convivencia respetuosa y la cultura de paz. En el contexto educativo contemporáneo, la educación inicial adquiere una relevancia particular debido a que durante esta etapa se configuran las bases del desarrollo socioemocional, las habilidades de interacción social y los valores que orientan las relaciones humanas. Diversos estudios pedagógicos han evidenciado que la formación emocional temprana contribuye significativamente a la regulación de las emociones, al desarrollo de la empatía y a la resolución pacífica de conflictos, aspectos esenciales para la construcción de entornos escolares inclusivos y armónicos. El presente estudio analiza el papel de la educación emocional y la convivencia respetuosa como fundamentos pedagógicos para la promoción de una cultura de paz en la educación inicial ecuatoriana. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo y analítico, basado en la revisión sistemática de literatura científica y en el análisis de documentos pedagógicos relacionados con el desarrollo socioemocional en contextos educativos. El proceso metodológico incluyó la revisión de investigaciones académicas, marcos teóricos sobre educación emocional y lineamientos curriculares vinculados con la educación inicial en Ecuador. Los resultados evidencian que la educación emocional constituye una herramienta pedagógica esencial para promover la convivencia respetuosa dentro de las instituciones educativas, ya que facilita el desarrollo de habilidades como la autorregulación emocional, la empatía y la comunicación asertiva. De igual manera, se identifican diversas estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer la cultura de paz en el entorno escolar, entre las que destacan el aprendizaje socioemocional, las prácticas de mediación pedagógica y las dinámicas de convivencia basadas en el respeto y la cooperación. El estudio concluye que la integración sistemática de la educación emocional dentro del currículo de educación inicial puede contribuir significativamente a la formación de estudiantes capaces de establecer relaciones respetuosas, gestionar conflictos de manera constructiva y participar activamente en la construcción de entornos educativos pacíficos e inclusivos.
Pensamiento crítico, creatividad y aprendizaje autónomo: competencias clave para la educación contemporánea.
En la educación contemporánea, caracterizada por la sobreabundancia de información, la transformación digital y la necesidad de formar ciudadanos capaces de afrontar contextos complejos, el pensamiento crítico, la creatividad y el aprendizaje autónomo se consolidan como competencias esenciales para el desarrollo integral del estudiantado. Estas capacidades favorecen no solo la comprensión profunda de los contenidos, sino también la resolución de problemas, la toma de decisiones fundamentadas y la adaptación a escenarios cambiantes. En este contexto, el objetivo del presente artículo fue analizar la relevancia del pensamiento crítico, la creatividad y el aprendizaje autónomo como competencias clave para la educación contemporánea, destacando su aporte en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La metodología empleada correspondió a un enfoque cualitativo, de tipo documental y descriptivo, sustentado en la revisión y análisis de literatura científica reciente relacionada con las competencias del siglo XXI y las tendencias pedagógicas actuales. Para ello, se seleccionaron fuentes académicas pertinentes que permitieron identificar aportes teóricos, enfoques metodológicos y hallazgos relevantes sobre la integración de estas competencias en el ámbito educativo. Entre los principales resultados se evidenció que el pensamiento crítico fortalece la capacidad de analizar, argumentar y evaluar información de manera reflexiva; la creatividad impulsa la generación de ideas innovadoras y soluciones originales; y el aprendizaje autónomo promueve la autorregulación, la responsabilidad y la construcción activa del conocimiento. Asimismo, se identificó que estas competencias se potencian mediante metodologías activas, ambientes flexibles y prácticas docentes centradas en el estudiante. Se concluye que el fortalecimiento articulado de estas competencias constituye una necesidad ineludible para responder a las demandas de la educación contemporánea. Su integración en los procesos formativos contribuye significativamente a una educación más pertinente, participativa e innovadora, orientada al desarrollo de sujetos críticos, creativos y capaces de aprender a lo largo de la vida.
Estimulación temprana y aprendizaje significativo: estrategias didácticas para potenciar el desarrollo integral en Educación Inicial
Uso de la Inteligencia Artificial en el aula de Bachillerato General Unificado: herramientas educativas y estrategias de regulación en instituciones escolares.
El uso de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo ha experimentado un crecimiento significativo en los últimos años, generando nuevas oportunidades y desafíos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el contexto del Bachillerato General Unificado, la incorporación de herramientas basadas en IA plantea la necesidad de redefinir las prácticas pedagógicas y establecer mecanismos de regulación que garanticen su uso ético, responsable y formativo dentro de las instituciones educativas. El presente estudio tiene como objetivo analizar el uso de la inteligencia artificial en el aula de Bachillerato General Unificado, identificando sus principales herramientas educativas y las estrategias de regulación necesarias para su adecuada implementación en el contexto escolar ecuatoriano. La investigación se fundamenta en un enfoque analítico–documental, mediante la revisión de literatura científica, guías institucionales y modelos de regulación del uso de IA en el ámbito educativo. Los resultados evidencian que la IA puede constituirse como un recurso pedagógico de gran valor, al permitir la personalización del aprendizaje, la generación de recursos educativos y el fortalecimiento de habilidades digitales en los estudiantes. Sin embargo, también se identifican riesgos asociados a su uso inadecuado, tales como el plagio, la dependencia tecnológica y la afectación del pensamiento crítico. Se concluye que la integración de la inteligencia artificial en el aula requiere de políticas institucionales claras, formación docente continua y estrategias pedagógicas que promuevan el uso responsable de estas herramientas. Asimismo, es necesario fomentar en los estudiantes una cultura digital crítica que les permita utilizar la IA como un apoyo para el aprendizaje y no como un sustituto del proceso cognitivo.
Estrategias cognitivas como herramienta pedagógica para mejorar la comprensión matemática en estudiantes de Educación General Básica
El aprendizaje de las matemáticas en la Educación General Básica representa uno de los desafíos más relevantes en los procesos educativos, debido a la complejidad de los conceptos abstractos y al desarrollo del razonamiento lógico que requiere esta disciplina. En este contexto, las estrategias cognitivas se constituyen como herramientas pedagógicas fundamentales para facilitar la comprensión, organización y aplicación del conocimiento matemático en los estudiantes. El presente estudio tiene como objetivo analizar la influencia de las estrategias cognitivas como herramienta pedagógica para mejorar la comprensión matemática en estudiantes de Educación General Básica. La investigación toma como base el enfoque socio-constructivista del aprendizaje, el cual destaca la importancia de la interacción, la colaboración y la construcción activa del conocimiento en el proceso educativo. De acuerdo con este enfoque, el uso de estrategias cognitivas como la elaboración de mapas conceptuales, la repetición espaciada y la resolución de problemas favorece la organización de la información, el fortalecimiento de la memoria de trabajo y el desarrollo del pensamiento lógico. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo basado en revisión bibliográfica de estudios recientes relacionados con estrategias cognitivas aplicadas al aprendizaje en educación básica. El análisis permitió identificar las estrategias más efectivas para fortalecer la comprensión de conceptos matemáticos y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados evidencian que la aplicación de estrategias cognitivas en la enseñanza de las matemáticas favorece la comprensión conceptual, el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas matemáticos. Asimismo, se identificó que estas estrategias promueven el aprendizaje autorregulado y la transferencia del conocimiento a nuevas situaciones de aprendizaje. Se concluye que la implementación de estrategias cognitivas en la enseñanza de las matemáticas constituye una herramienta pedagógica eficaz para mejorar la comprensión matemática en estudiantes de Educación General Básica, contribuyendo al desarrollo del razonamiento lógico y al fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Evaluación del efecto de las competencias digitales docentes en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de los entornos educativos
En el contexto educativo contemporáneo, la integración de tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje se ha convertido en un elemento fundamental para responder a las demandas de la sociedad del conocimiento. La transformación digital de la educación exige que los docentes desarrollen competencias tecnológicas, pedagógicas y comunicativas que les permitan integrar de manera efectiva herramientas digitales en sus prácticas educativas. En este escenario, las competencias digitales docentes representan un factor clave para la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras que favorezcan la interacción, la colaboración y el aprendizaje significativo en entornos educativos presenciales y virtuales. El presente estudio tiene como objetivo evaluar el efecto que tienen las competencias digitales docentes en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de los entornos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo–correlacional, mediante la aplicación de cuestionarios estructurados con escala tipo Likert dirigidos a docentes y estudiantes. Estos instrumentos permitieron identificar el nivel de dominio de competencias digitales del profesorado y analizar su relación con variables como la innovación pedagógica, el uso de recursos educativos digitales, la interacción en ambientes virtuales y la participación activa del estudiantado. Los resultados evidencian que el fortalecimiento de las competencias digitales docentes favorece la utilización adecuada de plataformas virtuales, recursos tecnológicos y metodologías activas, lo que repercute positivamente en la calidad de los procesos formativos y en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Se concluye que el desarrollo de las competencias digitales del profesorado constituye un componente estratégico para potenciar experiencias de aprendizaje más dinámicas, colaborativas y adaptadas a las necesidades del contexto educativo actual.
Neuroeducación aplicada: cómo potenciar la atención, memoria y motivación en los procesos de enseñanza-aprendizaje
La neuroeducación aplicada surge como un campo interdisciplinar que integra aportes de la neurociencia, la psicología cognitiva y la pedagogía para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. En contextos educativos actuales, caracterizados por la sobreestimulación digital y la diversidad de estilos cognitivos, se vuelve imprescindible comprender cómo funcionan la atención, la memoria y la motivación desde una perspectiva neurocientífica para diseñar estrategias pedagógicas más eficaces. El objetivo de este estudio fue analizar la incidencia de estrategias basadas en principios neuroeducativos en el fortalecimiento de la atención sostenida, la memoria de trabajo y la motivación académica en estudiantes de educación básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental de corte transversal. Participaron 60 estudiantes de educación básica, seleccionados mediante muestreo intencional. Se aplicaron instrumentos estandarizados para evaluar atención, memoria y motivación antes y después de la implementación de un programa de intervención neuroeducativa de ocho semanas, basado en técnicas como pausas activas, aprendizaje multisensorial, gamificación y retroalimentación positiva. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en los niveles de atención sostenida y memoria de trabajo, así como un incremento notable en los indicadores de motivación intrínseca. Se observaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest (p < 0,05), lo que confirma la efectividad de las estrategias implementadas. Se concluye que la aplicación sistemática de principios neuroeducativos potencia los procesos cognitivos y socioemocionales implicados en el aprendizaje, favoreciendo un entorno pedagógico más dinámico y significativo. Estos hallazgos respaldan la necesidad de integrar la neuroeducación en la formación docente y en el diseño curricular contemporáneo.
Uso de herramientas digitales interactivas para innovar la enseñanza y evaluación en Educación General Básica.
En el contexto educativo contemporáneo, la integración de tecnologías digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje se ha convertido en una necesidad para responder a las demandas de una sociedad cada vez más digitalizada. Las herramientas digitales interactivas permiten transformar las prácticas pedagógicas tradicionales mediante metodologías más dinámicas, participativas y centradas en el estudiante, favoreciendo el desarrollo de habilidades cognitivas, tecnológicas y colaborativas. En este marco, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del uso de herramientas digitales interactivas en la innovación de los procesos de enseñanza y evaluación en estudiantes de Educación General Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de Educación General Básica de una institución educativa, seleccionándose una muestra mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de información se aplicó una encuesta estructurada dirigida a estudiantes y docentes, orientada a identificar la frecuencia de uso de herramientas digitales interactivas, su impacto en la motivación, la participación y los procesos de evaluación del aprendizaje. Los datos obtenidos fueron analizados mediante estadística descriptiva y tablas de frecuencia. Los resultados evidenciaron que el uso de herramientas digitales interactivas como plataformas educativas, aplicaciones de gamificación y recursos multimedia favorece significativamente la participación activa de los estudiantes, incrementa su motivación hacia el aprendizaje y facilita procesos de evaluación más dinámicos y formativos. Asimismo, se identificó que los docentes perciben estas herramientas como recursos eficaces para diversificar estrategias pedagógicas y promover aprendizajes significativos. Se concluye que la incorporación de herramientas digitales interactivas en la Educación General Básica constituye una estrategia pedagógica innovadora que fortalece los procesos de enseñanza y evaluación, promoviendo ambientes de aprendizaje más participativos, flexibles y acordes con las demandas educativas del siglo XXI.
Estilos De Aprendizaje Y Metodologías Activas: Innovación Educativa Para Mejorar El Rendimiento Académico En Entornos Diversos.
El reconocimiento de la diversidad en los procesos de aprendizaje constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos. En este contexto, los estilos de aprendizaje y las metodologías activas emergen como enfoques complementarios que promueven una enseñanza centrada en el estudiante y orientada al desarrollo integral. El objetivo del estudio fue analizar la relación entre la aplicación de metodologías activas basadas en estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de educación básica en entornos diversos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó un cuestionario validado para identificar estilos de aprendizaje y una rúbrica de evaluación para medir el rendimiento académico antes y después de la implementación de estrategias metodológicas activas durante un periodo de ocho semanas. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial utilizando correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el rendimiento académico tras la aplicación de metodologías activas adaptadas a los estilos predominantes, observándose una correlación positiva moderada (r = 0.62) entre la adecuación metodológica y el desempeño académico. Se concluye que la integración de estilos de aprendizaje con metodologías activas constituye una estrategia innovadora que favorece la equidad, la inclusión y la mejora del rendimiento académico en contextos educativos diversos.
El Razonamiento Como Herramienta Pedagógica Para El Fortalecimiento De Competencias En Las Áreas Curriculares.
La formación por competencias demanda del estudiante la movilización de capacidades reflexivas para resolver situaciones complejas. Bajo esta premisa, la presente revisión teórica aborda el razonamiento no como un proceso abstracto, sino como una herramienta pedagógica transversal fundamental para el fortalecimiento de los aprendizajes en las áreas curriculares de Comunicación, Ciencias Sociales, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, y Ciencia y Tecnología. El fundamento del análisis radica en la necesidad documentada de transitar de una enseñanza memorística hacia una mediación docente que priorice la construcción de juicios críticos y la toma de decisiones informadas. El objetivo central fue analizar, sistematizar y discutir los fundamentos teóricos y las estrategias pedagógicas basadas en el razonamiento que se proponen para el logro de competencias en la educación secundaria peruana. La metodología consistió en una revisión sistemática y crítica de la literatura especializada, tanto nacional como internacional, identificando marcos conceptuales, enfoques de mediación y modelos de intervención pertinentes. El análisis revela que la integración deliberada del razonamiento como eje transversal potencia la conexión entre áreas curriculares, facilita la transferencia de aprendizajes y constituye un pilar para la formación ciudadana y científica. Se concluye que existe un consenso teórico sólido sobre su importancia, pero se identifica la necesidad de mayor articulación entre la teoría pedagógica del razonamiento y su concreción en diseños didácticos interdisciplinares dentro del currículo. Finalmente, se sustenta la recomendación teórica de priorizar la capacitación docente en estrategias de mediación cognitiva que materialicen este enfoque en la práctica cotidiana del aula.
El Juego Como Estrategia Metodológica Para Fortalecer El Desarrollo Cognitivo Y Socioemocional En Niños De Educación Inicial
El juego constituye una estrategia metodológica fundamental dentro del proceso educativo en la primera infancia, debido a su influencia directa en el desarrollo integral de los niños. En el contexto de la Educación Inicial, las prácticas pedagógicas tradicionales aún limitan la participación activa y el aprendizaje significativo, lo que evidencia la necesidad de implementar metodologías innovadoras que favorezcan el desarrollo cognitivo y socioemocional desde edades tempranas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del juego como estrategia metodológica para fortalecer el desarrollo cognitivo y socioemocional en niños de Educación Inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por niños de Educación Inicial II pertenecientes a una institución educativa ecuatoriana. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos de observación estructurada y escalas valorativas orientadas a evaluar habilidades cognitivas (atención, memoria y resolución de problemas) y competencias socioemocionales (interacción social, autorregulación emocional y trabajo cooperativo). Los datos obtenidos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando medidas de frecuencia y análisis correlacional. Los resultados evidenciaron que la aplicación sistemática de actividades lúdicas favorece significativamente el desarrollo cognitivo, especialmente en la atención sostenida y la capacidad de resolución de problemas. Asimismo, se observó un fortalecimiento en habilidades socioemocionales relacionadas con la expresión emocional, la cooperación y la adaptación social dentro del aula. Los hallazgos muestran una relación positiva entre el uso del juego pedagógico y el desarrollo integral infantil. Se concluye que el juego, cuando es planificado como estrategia metodológica intencional, contribuye de manera significativa al fortalecimiento del desarrollo cognitivo y socioemocional, promoviendo aprendizajes activos, significativos y acordes con las necesidades evolutivas de los niños en Educación Inicial.
Inteligencias múltiples y aprendizaje significativo: estrategias metodológicas para atender la diversidad en el aula.
La diversidad en el aula representa un desafío constante para los docentes, quienes deben responder a distintos ritmos, estilos de aprendizaje y necesidades educativas presentes en los estudiantes. En este contexto, la teoría de las inteligencias múltiples plantea una alternativa pedagógica para comprender las capacidades individuales desde una perspectiva integral, reconociendo que cada estudiante aprende de manera diferente y puede destacar en diversas áreas cognitivas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el enfoque de inteligencias múltiples y el aprendizaje significativo, proponiendo estrategias metodológicas orientadas a la atención de la diversidad en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño documental y descriptivo, basado en la revisión sistemática de fuentes académicas recientes relacionadas con educación inclusiva, metodologías activas y aprendizaje significativo. Los resultados evidencian que la implementación de estrategias didácticas diferenciadas, sustentadas en las inteligencias múltiples, favorece la motivación, participación activa y construcción de conocimientos duraderos en los estudiantes. Asimismo, se identificó que el uso de recursos metodológicos como el aprendizaje cooperativo, gamificación, estaciones de trabajo, proyectos interdisciplinarios y actividades artísticas permite potenciar diversas inteligencias, promoviendo una enseñanza más inclusiva y equitativa. Se concluye que integrar las inteligencias múltiples en la planificación pedagógica fortalece el aprendizaje significativo al permitir experiencias contextualizadas, dinámicas y centradas en el estudiante, contribuyendo al desarrollo integral y mejorando la calidad del proceso educativo.
Influencia de las actividades lúdico–recreativas en el desarrollo de la coordinación motriz y los hábitos de vida saludable en estudiantes de 2.º a 7.º de Educación General Básica en el contexto ecuatoriano
La Educación Física en los niveles de Educación General Básica constituye un componente fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes, ya que contribuye al fortalecimiento de las capacidades motrices, la salud física y la formación de hábitos de vida activa. En el contexto educativo ecuatoriano, la promoción de estilos de vida saludables desde edades tempranas resulta esencial para prevenir el sedentarismo, mejorar la condición física y favorecer el bienestar general de los estudiantes. El presente estudio tiene como objetivo analizar la influencia de las actividades lúdico–recreativas en el desarrollo de la coordinación motriz y en la promoción de hábitos de vida saludable en estudiantes de 2.º a 7.º de Educación General Básica en instituciones educativas del Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo–correlacional, utilizando como instrumentos listos de cotejo para evaluar habilidades motrices, encuestas sobre hábitos de actividad física y fichas de observación durante la aplicación de actividades lúdicas planificadas. Estos instrumentos permitieron analizar el desempeño motor de los estudiantes y la frecuencia de prácticas relacionadas con estilos de vida saludables. Los resultados evidencian que la incorporación sistemática de juegos motores, circuitos recreativos y dinámicas cooperativas favorece el desarrollo de la coordinación, el equilibrio y la resistencia, además de promover actitudes positivas hacia la actividad física y el cuidado de la salud. Se concluye que la aplicación de estrategias lúdico–pedagógicas en Educación Física fortalece el desarrollo psicomotor y contribuye a la formación de hábitos de vida saludable, en concordancia con los lineamientos del currículo ecuatoriano y los principios de formación integral establecidos para la Educación General Básica.
El uso de metodologías activas para el fortalecimiento de la identidad cultural y el pensamiento crítico en estudiantes de 2.º a 7.º de Educación General Básica en instituciones educativas del Ecuador
La enseñanza de Estudios Sociales en la Educación General Básica desempeña un papel fundamental en la formación de la identidad cultural, el pensamiento crítico y la comprensión del entorno social e histórico. En el contexto educativo ecuatoriano, el fortalecimiento de estas competencias resulta esencial para promover el respeto por la diversidad cultural, la valoración del patrimonio y la participación ciudadana desde los primeros niveles de escolaridad. El presente estudio tiene como objetivo analizar la influencia de las metodologías activas, tales como el aprendizaje basado en proyectos, los estudios de caso y el trabajo colaborativo, en el fortalecimiento de la identidad cultural y el pensamiento crítico en estudiantes de 2.º a 7.º de Educación General Básica en instituciones educativas del Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, mediante la aplicación de encuestas a docentes, entrevistas semiestructuradas y observación de actividades pedagógicas en el aula. Estos instrumentos permitieron identificar las estrategias metodológicas utilizadas, así como analizar el nivel de participación estudiantil, la reflexión crítica y la valoración de la cultura local durante el proceso de aprendizaje. Los resultados evidencian que el uso de estrategias participativas y contextualizadas en la realidad local favorece la comprensión de los procesos históricos, geográficos y culturales, así como el desarrollo de habilidades reflexivas, argumentativas y de análisis en los estudiantes. Se concluye que la implementación de metodologías activas en el área de Estudios Sociales permite vincular los contenidos curriculares con la realidad del estudiante, fortaleciendo el sentido de pertenencia, la valoración de la diversidad cultural y la formación de ciudadanos críticos y participativos, en concordancia con los principios del sistema educativo ecuatoriano.
Estrategias didácticas basadas en el aprendizaje experimental para el desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de 2.º a 7.º de Educación General Básica en el contexto ecuatoriano.
El desarrollo del pensamiento científico en los niveles iniciales de la Educación General Básica constituye un eje fundamental para la formación integral de los estudiantes, ya que favorece habilidades como la observación, el análisis, la experimentación y la resolución de problemas. En el contexto educativo ecuatoriano, el fortalecimiento de estas competencias resulta prioritario para promover aprendizajes significativos y una comprensión adecuada de los fenómenos naturales desde edades tempranas. El presente estudio tiene como objetivo analizar la incidencia de las estrategias didácticas basadas en el aprendizaje experimental en el fortalecimiento del pensamiento científico en estudiantes de 2.º a 7.º de Educación General Básica en instituciones educativas del Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo–correlacional, empleando instrumentos como encuestas dirigidas a docentes y rúbricas de observación para evaluar el desempeño estudiantil durante la realización de actividades experimentales. Los resultados esperados permiten evidenciar que la aplicación sistemática de experiencias experimentales contextualizadas mejora la comprensión de conceptos científicos, favorece el desarrollo de habilidades investigativas básicas y promueve el aprendizaje significativo en el área de Ciencias Naturales. Se concluye que la incorporación de metodologías activas alineadas al currículo ecuatoriano y a los principios de la educación científica escolar contribuye al desarrollo de competencias científicas fundamentales y al fortalecimiento de la cultura investigativa desde los primeros niveles de escolaridad, generando bases sólidas para el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo.
Evaluación formativa como herramienta para mejorar el aprendizaje y la motivación en estudiantes de Educación Básica.
La evaluación formativa constituye una estrategia pedagógica clave para fortalecer el aprendizaje y la motivación en estudiantes de Educación Básica, al permitir el seguimiento continuo del progreso académico y la retroalimentación oportuna durante el proceso educativo. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la evaluación formativa como herramienta para mejorar el aprendizaje y la motivación en estudiantes de Educación Básica, considerando su aplicación sistemática en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por 60 estudiantes de Educación Básica de una institución educativa, seleccionados mediante muestreo intencional. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta estructurada tipo Likert, orientada a medir percepciones sobre retroalimentación docente, autorregulación del aprendizaje y niveles de motivación académica. El análisis estadístico se realizó mediante frecuencias, porcentajes y correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron que el 68% de los estudiantes percibió que la retroalimentación formativa contribuyó significativamente a comprender mejor los contenidos, mientras que el 72% manifestó sentirse más motivado cuando se aplicaron estrategias como autoevaluación y coevaluación. Asimismo, se identificó una relación positiva moderada entre evaluación formativa y motivación académica (r = 0,61), lo que sugiere que una evaluación centrada en el proceso fortalece el interés y la participación activa del estudiante. Se concluye que la evaluación formativa impacta de manera favorable en el aprendizaje y la motivación, promoviendo estudiantes más autónomos, participativos y comprometidos con su proceso educativo.