Exploración Matemática Con Realidad Aumentada Para El Desarrollo Del Pensamiento Espacial En Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.70577/dtakje56Palabras clave:
Realidad aumentada, Pensamiento espacial, Matemática educativa, Educación primaria, Innovación didácticaResumen
La enseñanza de la matemática en la educación primaria enfrenta el desafío de promover aprendizajes significativos que favorezcan la comprensión de conceptos abstractos y el desarrollo de habilidades cognitivas fundamentales. Entre estas habilidades, el pensamiento espacial ocupa un lugar central, al constituirse como base para la comprensión geométrica, la visualización y la resolución de problemas matemáticos. En este contexto, la incorporación de tecnologías emergentes como la realidad aumentada se presenta como una oportunidad para enriquecer las experiencias de aprendizaje mediante la exploración interactiva y contextualizada de contenidos matemáticos. El objetivo de este estudio es analizar el aporte de la exploración matemática mediada por realidad aumentada al desarrollo del pensamiento espacial en estudiantes de educación primaria. La investigación adopta un enfoque metodológico mixto, con un diseño no experimental y alcance descriptivo–analítico, desarrollado en una institución educativa del contexto ecuatoriano. Se emplearon instrumentos de evaluación del pensamiento espacial, registros de desempeño académico y técnicas de observación en el aula para analizar los efectos de la implementación de actividades matemáticas con realidad aumentada. Los resultados evidencian mejoras en la capacidad de visualización, orientación espacial y comprensión de relaciones geométricas, así como un aumento en la motivación y participación estudiantil. El estudio aporta evidencia empírica relevante sobre el uso pedagógico de la realidad aumentada en la educación primaria y contribuye a la innovación de las prácticas didácticas en la enseñanza de la matemática.
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