El Uso Del Aprendizaje Significativo Para Mejorar El Desempeño Matemático En Estudiantes Con Rezago Escolar Del Tercer Año De Educación General Básica.

Resumen

La presente investigación examina el uso del aprendizaje significativo como una estrategia pedagógica para mejorar el desempeño matemático en estudiantes con rezago escolar del tercer año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chaves”, ubicada en la ciudad de Guaranda, durante el período lectivo 2022–2023. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo, de campo y bibliográfico, lo que permitió observar de manera sistemática las dificultades que presentan los estudiantes en la comprensión de contenidos matemáticos básicos, especialmente en operaciones que requieren procesos secuenciales como la suma con reagrupación. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes pertenecientes a los paralelos A y B de la jornada matutina, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos se aplicaron encuestas estructuradas y fichas de observación docente, instrumentos que permitieron identificar niveles bajos de retención de conocimientos previos, limitadas habilidades lógico-matemáticas, baja participación en las actividades académicas y un acompañamiento familiar insuficiente, factores que inciden directamente en la persistencia del rezago escolar. Los resultados evidencian que la aplicación sistemática de estrategias de aprendizaje significativo favorece la comprensión conceptual, fortalece la motivación estudiantil y promueve una participación más activa en el aula. Asimismo, se destaca el rol mediador del docente como un elemento clave para generar conexiones entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos, mediante el uso de recursos didácticos contextualizados y metodologías activas. Se concluye que el aprendizaje significativo constituye una alternativa pedagógica pertinente para reducir las brechas de aprendizaje en matemáticas, al propiciar procesos de construcción autónoma del conocimiento y contribuir al desarrollo de la confianza académica del estudiante, fortaleciendo la relación entre la escuela, la familia y el entorno educativo.