Google Sites como estrategia de innovación pedagógica para fortalecer el aprendizaje significativo y la autonomía estudiantil en la educación media ecuatoriana

Resumen

La transformación digital de los procesos educativos ha impulsado la incorporación de herramientas tecnológicas orientadas a diversificar las estrategias de enseñanza, optimizar la gestión de recursos didácticos y favorecer experiencias de aprendizaje centradas en el estudiante. En este contexto, Google Sites constituye una alternativa para organizar contenidos curriculares, integrar recursos multimedia y desarrollar entornos digitales que faciliten la participación y el aprendizaje autónomo. La presente investigación tiene como objetivo analizar la evidencia científica sobre la integración de Google Sites como estrategia de innovación pedagógica para fortalecer el aprendizaje significativo y la autonomía estudiantil en la educación media ecuatoriana. Metodológicamente, se propone una revisión sistemática de la literatura, orientada por las directrices PRISMA 2020, mediante la búsqueda, selección y evaluación crítica de publicaciones científicas correspondientes al período 2020-2026 en Scopus, Web of Science y SciELO. El análisis contempla categorías relacionadas con la organización de recursos educativos, la interacción pedagógica, las metodologías activas, la autorregulación del aprendizaje, las competencias digitales y la mediación docente. Asimismo, considera las condiciones de conectividad, accesibilidad e inclusión tecnológica que caracterizan los diferentes contextos institucionales ecuatorianos. Se espera identificar estrategias didácticas pertinentes, tendencias investigativas y limitaciones metodológicas que permitan comprender las posibilidades educativas de Google Sites sin atribuirle efectos no demostrados sobre el rendimiento académico. El estudio busca aportar fundamentos científicos para orientar su implementación pedagógica, promoviendo experiencias educativas contextualizadas, participativas y centradas en la construcción significativa del conocimiento.