El Aula Invertida en la Educación Secundaria: Síntesis Sistemática de Evidencias sobre Rendimiento Académico y Autonomía Estudiantil.
DOI:
https://doi.org/10.70577/qhg7em02Palabras clave:
aula invertida, educación secundaria, rendimiento académico, autonomía estudiantilResumen
El presente trabajo expone una revisión sistemática acerca de la implementación del modelo de aula invertida en la educación secundaria, centrando su análisis en dos dimensiones clave: el rendimiento académico y la autonomía del estudiante. El propósito fue integrar y examinar la evidencia científica publicada entre 2013 y 2025, con el fin de reconocer patrones comunes, fortalezas y limitaciones de esta metodología. La investigación se desarrolló bajo los lineamientos PRISMA, a partir de la selección de 25 estudios provenientes de bases de datos como Scopus, Web of Science y ERIC. Los hallazgos se organizaron en cuatro ejes: rendimiento académico, autonomía estudiantil, estrategias de aplicación y factores contextuales. Los resultados revelan que el aula invertida, cuando se acompaña de un diseño pedagógico sólido y de actividades activas en clase, contribuye significativamente a la mejora del desempeño académico y a la consolidación de habilidades de autorregulación. No obstante, su efectividad depende en gran medida de aspectos contextuales como el acceso a recursos tecnológicos, la capacitación docente y la disposición del alumnado. Asimismo, se identificó que el desarrollo de la autonomía requiere de un acompañamiento inicial para sostenerse en el tiempo. En conclusión, el aula invertida constituye una alternativa con alto potencial transformador en la educación secundaria, siempre que se adopte una implementación contextualizada y equilibrada entre los recursos previos y las dinámicas presenciales.
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