Participación estudiantil y pensamiento crítico en contextos de opresión y conflicto en instituciones de educación básica del Ecuador.

Resumen

El presente artículo examina la relación entre el pensamiento crítico y la participación estudiantil como ejes fundamentales para afrontar contextos de opresión y conflicto en instituciones de educación básica en Ecuador. Diversos estudios en el campo de la pedagogía crítica han evidenciado que los sistemas educativos latinoamericanos continúan reproduciendo dinámicas de poder, exclusión simbólica y silenciamiento del estudiantado, lo que limita el desarrollo de la autonomía reflexiva y la participación democrática en el aula (Freire, 2005; Giroux, 2011). En este marco, el pensamiento crítico se consolida como una capacidad indispensable para que los estudiantes interpreten su realidad social, cuestionen estructuras injustas y participen activamente en procesos de transformación educativa y comunitaria (Facione, 2015).

Investigaciones desarrolladas en el contexto ecuatoriano señalan que la rigidez curricular, las prácticas pedagógicas tradicionales y la escasa apertura a la deliberación estudiantil dificultan el ejercicio efectivo de la participación, especialmente en entornos marcados por desigualdad social, violencia estructural y conflicto escolar (Pérez & Valarezo, 2021; Ministerio de Educación del Ecuador, 2022). Desde la perspectiva de la pedagogía crítica, el pensamiento crítico no se concibe únicamente como una habilidad cognitiva instrumental, sino como una práctica ética y emancipadora orientada a la toma de conciencia, la problematización de la realidad y la acción transformadora frente a situaciones de opresión cotidiana (Freire, 2005; McLaren, 2016).

La literatura internacional coincide en que la participación estudiantil adquiere mayor profundidad cuando se articula con metodologías activas, dialógicas y contextualizadas, las cuales fortalecen la agencia estudiantil, la resolución pacífica de conflictos y la construcción de una cultura escolar democrática (UNESCO, 2017; Apple, 2019). En este sentido, el artículo aporta un análisis crítico-documental que integra evidencia teórica y empírica con el propósito de comprender cómo la articulación entre pensamiento crítico y participación estudiantil puede contribuir a la transformación de las instituciones de educación básica ecuatorianas en espacios más justos, inclusivos y comprometidos con la justicia social.