Design Thinking Como Estrategia Didáctica para Fortalecer la Comprensión de Conceptos Geométricos y Trigonométricos en el Bachillerato.

Resumen

La presente investigación examina el potencial del Design Thinking como estrategia didáctica para mejorar la comprensión de los conceptos geométricos y trigonométricos en estudiantes de bachillerato ecuatorianos. Se parte del reconocimiento de que los aprendizajes matemáticos en estas áreas suelen limitarse a la memorización de fórmulas y procedimientos, sin alcanzar niveles de comprensión relacional ni formal, tal como advierten Araya, Monge y Morales (2007) y Hilton (2000). Desde una perspectiva constructivista e interdisciplinaria, se propone un enfoque metodológico activo que sitúa al estudiante como protagonista del proceso de aprendizaje, promoviendo la empatía, la ideación, la experimentación y la reflexión crítica (Brown, 2008; López, 2023). El estudio articula fundamentos teóricos de la educación matemática contemporánea con modelos pedagógicos basados en la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución colaborativa de problemas (Salazar & Pincay, 2024). La aplicación del Design Thinking en el aula de Matemática busca transformar la enseñanza tradicional en experiencias significativas y contextualizadas, fortaleciendo la transferencia de conocimiento y la motivación estudiantil. Se emplea una metodología mixta con análisis documental, entrevistas a docentes y actividades prácticas de diseño de proyectos geométrico-trigonométricos. Los resultados revelan una mejora sustancial en la comprensión conceptual y en las actitudes hacia el aprendizaje de la trigonometría, evidenciando el potencial del Design Thinking para generar aprendizajes profundos, inclusivos y sostenibles. Se concluye que esta metodología no solo enriquece el pensamiento matemático, sino que también impulsa una cultura de innovación educativa en el bachillerato ecuatoriano.