Diseño y validación de una metodología de aprendizaje experiencial apoyada en tecnología educativa para potenciar el aprendizaje significativo en educación general básica ecuatoriana.
DOI:
https://doi.org/10.70577/zehv3p05Palabras clave:
aprendizaje experiencial, tecnología educativa, aprendizaje significativo, educación general básica, innovación pedagógicaResumen
El presente artículo tiene como objetivo diseñar y validar una metodología de aprendizaje experiencial apoyada en tecnología educativa para potenciar el aprendizaje significativo en estudiantes de Educación General Básica en el contexto ecuatoriano. La investigación se fundamenta en enfoques constructivistas, experienciales y tecnológicos, reconociendo la necesidad de metodologías activas que respondan a las demandas educativas contemporáneas y a las características del estudiantado actual. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, con un diseño cuasi-experimental aplicado en un contexto escolar real. La metodología propuesta integró actividades experienciales mediadas por recursos tecnológicos educativos, promoviendo la participación activa, la reflexión sobre la experiencia y la construcción de aprendizajes con sentido. Para la validación de la propuesta se consideraron indicadores relacionados con la comprensión de contenidos, la transferencia del aprendizaje y el nivel de implicación del estudiantado en el proceso educativo. Los resultados evidencian mejoras significativas en el aprendizaje significativo del grupo que participó en la metodología experiencial apoyada en tecnología, en comparación con el grupo que mantuvo prácticas pedagógicas tradicionales. Se observó una mayor capacidad para relacionar nuevos conocimientos con saberes previos, así como una actitud más activa y reflexiva frente al aprendizaje. Estos hallazgos permiten sostener la pertinencia de integrar metodologías experienciales y tecnología educativa en la Educación General Básica ecuatoriana. Se concluye que la metodología diseñada constituye una alternativa pedagógica válida y contextualizada, capaz de fortalecer el aprendizaje significativo y de contribuir a la innovación educativa en contextos escolares similares.
Descargas
Referencias
Area, M., & Adell, J. (2009). E-learning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Ed.), Tecnología educativa: La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391–424). Aljibe.
Area, M., Hernández, V., & Sosa, J. J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula. Comunicar, 24(47), 79–87. https://doi.org/10.3916/C47-2016-08
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. Paidós.
Beard, C., & Wilson, J. P. (2013). Experiential learning: A handbook for education, training and coaching (3rd ed.). Kogan Page.
Cabero, J., & Llorente, M. C. (2015). Tecnologías de la información y la comunicación y educación: Retos y desafíos actuales. Revista de Educación a Distancia, 45, 1–15.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Novak, J. D. (2010). Learning, creating, and using knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations (2nd ed.). Routledge.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (2008). Aprendiendo a aprender. Cambridge University Press.
OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: Conceptual learning framework. OECD Publishing.
Salinas, J. (2012). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 9(1), 1–11.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
