La Neuroeducación En La Práctica Docente: Cómo Aprende El Cerebro Y Cómo Enseñar Mejor.
DOI:
https://doi.org/10.70577/gqzm2k02Palabras clave:
neuroeducación, docencia, neuromitos, formación docente, práctica pedagógica, educación basada en evidenciaResumen
La neuroeducación ha emergido como un campo interdisciplinario que busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la integración del conocimiento científico sobre el cerebro y la práctica docente. Sin embargo, en muchos contextos educativos persisten creencias erróneas o neuromitos que limitan la implementación de estrategias pedagógicas fundamentadas en evidencia. El objetivo de este estudio fue analizar el impacto de una intervención formativa en neuroeducación en la transformación del conocimiento y las prácticas docentes, evaluando cambios en creencias, estrategias pedagógicas y toma de decisiones didácticas. Se empleó una metodología de enfoque mixto con diseño cuasi experimental, que incluyó un pretest, capacitación formativa y postest, complementada con entrevistas semiestructuradas y observaciones de aula. La muestra estuvo conformada por 22 docentes de Educación Básica. Los resultados cuantitativos evidenciaron un incremento del 38,7% en el nivel de comprensión conceptual sobre neuroeducación, mientras que los datos cualitativos mostraron una transición desde prácticas tradicionales hacia metodologías activas, multisensoriales, inclusivas y afectivamente significativas. La intervención también redujo de forma notable la presencia de neuromitos y fortaleció la planificación pedagógica basada en evidencia. Se concluye que la formación docente sustentada en neuroeducación contribuye al desarrollo profesional y favorece prácticas educativas más reflexivas, eficaces y alineadas con la manera en que el cerebro aprende. Estos hallazgos resaltan la relevancia de incluir la neuroeducación en procesos de capacitación docente y abren líneas futuras de investigación longitudinal y específica por áreas disciplinares.
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