La Lectura Crítica Y El Debate Académico Como Estrategias Para Potenciar La Comprensión Lectora En Estudiantes De Décimo Año De Educación General Básica.

Resumen

La comprensión lectora es una de las competencias esenciales en la formación escolar, sin embargo, en estudiantes ecuatorianos de Educación General Básica persisten limitaciones, sobre todo en los niveles inferencial y crítico. Este estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia de la lectura crítica y el debate académico como estrategias pedagógicas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de décimo año de EGB. Se desarrolló una investigación de enfoque mixto, con predominio cualitativo, bajo un paradigma socio-crítico y diseño cuasi-experimental con grupo único, aplicando pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes de 14 a 15 años de una institución fiscal de Santo Domingo de los Tsáchilas. Se utilizaron tres instrumentos: prueba diagnóstica y final, guías de observación estructuradas y cuestionario de percepción docente. Los resultados cuantitativos evidenciaron mejoras significativas en las tres dimensiones evaluadas: comprensión literal (+23,08 %), inferencial (+37,28 %) y crítica (+51,85 %). El análisis cualitativo mostró una mayor motivación, autoconfianza y capacidad argumentativa en los estudiantes, además de una valoración docente positiva sobre la propuesta. La triangulación de datos confirmó la pertinencia de integrar lectura crítica y debate académico, generando aprendizajes dialógicos y reflexivos. En conclusión, la aplicación de estas estrategias favorece un tránsito desde la decodificación básica hacia niveles de interpretación y juicio crítico, fortaleciendo la autonomía intelectual y la formación ciudadana. Se recomienda su implementación sistemática en la práctica docente y su replicación en otros niveles y áreas del currículo.