Uso De Estrategias Metacognitivas Para Mejorar La Comprensión Y El Aprendizaje Autónomo En La Educación Básica.
DOI:
https://doi.org/10.70577/f3dqyj93Palabras clave:
Metacognición, estrategias metacognitivas, comprensión, aprendizaje autónomo, educación básicaResumen
El desarrollo de la comprensión y del aprendizaje autónomo en la educación básica se ha convertido en un desafío central para los sistemas educativos contemporáneos, especialmente en contextos caracterizados por la diversidad y la necesidad de formar estudiantes capaces de regular sus propios procesos de aprendizaje. En este marco, las estrategias metacognitivas emergen como un recurso pedagógico clave para fortalecer la capacidad de los estudiantes de planificar, monitorear y evaluar su comprensión y desempeño académico. El presente artículo tiene como objetivo analizar el uso de estrategias metacognitivas como medio para mejorar la comprensión y promover el aprendizaje autónomo en la educación básica, a partir de una revisión crítica de la literatura académica y de estudios empíricos recientes. El trabajo adopta un enfoque analítico–interpretativo que integra aportes de la psicología educativa, la didáctica y la investigación en aprendizaje autorregulado. Los resultados del análisis evidencian que la enseñanza explícita y sistemática de estrategias metacognitivas favorece una comprensión más profunda de los contenidos, incrementa la motivación intrínseca y fortalece la autonomía del estudiante en el proceso de aprendizaje. Asimismo, se identifica que el impacto de estas estrategias depende en gran medida de su integración coherente en la práctica docente y del acompañamiento pedagógico sostenido. Se concluye que el uso intencional de estrategias metacognitivas constituye un factor determinante para la mejora de los aprendizajes en educación básica, con implicaciones relevantes para la formación docente, el diseño curricular y las políticas educativas orientadas a la calidad y la equidad.
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