Estrategias neuroeducativas para potenciar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de primaria.
DOI:
https://doi.org/10.70577/3hb0bb91Palabras clave:
neuroeducación, comprensión lectora, educación primaria, estrategias neuroeducativas, funciones ejecutivasResumen
La comprensión lectora constituye una competencia fundamental en la educación primaria, ya que sustenta el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento y favorece el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía académica. No obstante, diversos estudios evidencian que, aunque muchos estudiantes logran la decodificación de textos, persisten dificultades en los niveles inferencial y crítico de comprensión, lo que limita su desempeño escolar. En este contexto, la neuroeducación emerge como un enfoque pedagógico innovador que integra aportes de la neurociencia, la psicología y la educación para diseñar estrategias didácticas alineadas con el funcionamiento del cerebro durante el aprendizaje lector.
El objetivo del presente artículo es analizar la efectividad de estrategias neuroeducativas orientadas a potenciar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de educación primaria. Para ello, se adopta un enfoque metodológico mixto de tipo secuencial explicativo, con un diseño cuasi experimental pretest–postest y grupo de control no equivalente. La intervención se centró en actividades multisensoriales, lúdicas y metacognitivas dirigidas a fortalecer la atención, la memoria de trabajo y las funciones ejecutivas, consideradas procesos clave en la comprensión profunda de los textos.
Los resultados evidencian mejoras significativas en el grupo experimental, especialmente en los niveles inferencial y crítico de comprensión lectora, así como un incremento en la motivación y la participación activa de los estudiantes. Se concluye que la aplicación de estrategias neuroeducativas constituye una alternativa pedagógica eficaz para fortalecer la comprensión lectora en la educación primaria, al promover aprendizajes significativos y sostenibles basados en principios del funcionamiento cerebral y metodologías activas.
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