Educación intercultural y resolución de conflictos como pilares para la construcción de ciudadanía crítica en estudiantes de educación básica en Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.70577/4kne0392Palabras clave:
educación intercultural, resolución de conflictos, ciudadanía crítica, educación básica, EcuadorResumen
La educación intercultural se ha consolidado como un enfoque pedagógico orientado al reconocimiento, valoración y articulación de la diversidad cultural en los sistemas educativos contemporáneos, especialmente en contextos latinoamericanos marcados por desigualdades históricas, sociales y étnicas persistentes (Walsh, 2009; Tubino, 2015). En el caso ecuatoriano, la educación básica enfrenta el desafío de formar estudiantes capaces de convivir de manera democrática en entornos pluriculturales, donde los conflictos interpersonales, comunitarios y simbólicos forman parte de la dinámica cotidiana de la vida escolar (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016; UNESCO, 2017). En este escenario, la resolución de conflictos adquiere relevancia como competencia formativa clave para el desarrollo de una ciudadanía crítica, reflexiva y comprometida con la justicia social (Galtung, 2003; Freire, 2005).
El presente artículo tiene como objetivo analizar el papel de la educación intercultural y la resolución de conflictos como pilares fundamentales en la construcción de ciudadanía crítica en estudiantes de educación básica en Ecuador. Se adopta un enfoque metodológico mixto de carácter analítico y descriptivo, basado en la revisión crítica de literatura especializada, documentos normativos y aportes teóricos vinculados a la pedagogía crítica, la educación para la paz y la interculturalidad crítica (Giroux, 2011; Dietz, 2017). El análisis considera dimensiones como el reconocimiento del otro, el diálogo intercultural, la gestión pacífica de conflictos y la participación activa del estudiantado en los procesos escolares.
Los hallazgos del estudio sugieren que la integración sistemática de enfoques interculturales y estrategias de resolución de conflictos en el currículo escolar contribuye al fortalecimiento del pensamiento crítico, la empatía, la convivencia democrática y la corresponsabilidad social en los estudiantes de educación básica (Delors, 1996; UNESCO, 2021). Paralelamente, se identifican limitaciones de carácter estructural, institucional y pedagógico que dificultan la implementación efectiva de estas estrategias en el sistema educativo ecuatoriano, particularmente en lo relativo a la formación docente y la transversalización curricular. Se concluye que la educación intercultural y la resolución de conflictos no deben concebirse como contenidos aislados, sino como ejes formativos transversales indispensables para una educación integral orientada a la construcción de ciudadanía crítica
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