Revisión Sistemática Sobre Cómo Las Habilidades Lingüísticas Se Vinculan Con La Gestión Escolar.

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática con enfoque hermenéutico y diseño cualitativo-descriptivo orientado a comprender de manera amplia y profunda la relación entre las habilidades lingüísticas —lectura, escritura, oralidad y escucha— y los procesos de gestión escolar en instituciones de educación básica. Se analizaron estudios publicados entre 2020 y 2024 que abordan ambas categorías, siguiendo los lineamientos PRISMA para garantizar rigor, claridad y transparencia en el proceso de selección. Los hallazgos muestran que, aunque existe una amplia producción académica sobre gestión escolar, especialmente desde paradigmas interaccionistas y modelos de liderazgo institucional, y un volumen igualmente significativo de investigaciones sobre habilidades lingüísticas desde perspectivas cognitivas, socioculturales y constructivistas, la conexión entre ambas áreas es escasa y fragmentada. La literatura revela que el desarrollo del lenguaje continúa siendo asumido como responsabilidad exclusiva del área académica, mientras que la gestión escolar —pese a su papel estratégico en políticas, recursos y cultura institucional— apenas ha comenzado a reconocerse como un agente decisivo en la promoción de estas habilidades. Este vacío abre oportunidades para el diseño de modelos integradores que articulen liderazgo, gestión institucional y desarrollo lingüístico como pilares para la mejora educativa.