Educación intercultural y resolución de conflictos como pilares para la construcción de ciudadanía crítica en estudiantes de educación básica en Ecuador

Resumen

La educación intercultural se ha consolidado como un enfoque pedagógico orientado al reconocimiento, valoración y articulación de la diversidad cultural en los sistemas educativos contemporáneos, especialmente en contextos latinoamericanos marcados por desigualdades históricas, sociales y étnicas persistentes (Walsh, 2009; Tubino, 2015). En el caso ecuatoriano, la educación básica enfrenta el desafío de formar estudiantes capaces de convivir de manera democrática en entornos pluriculturales, donde los conflictos interpersonales, comunitarios y simbólicos forman parte de la dinámica cotidiana de la vida escolar (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016; UNESCO, 2017). En este escenario, la resolución de conflictos adquiere relevancia como competencia formativa clave para el desarrollo de una ciudadanía crítica, reflexiva y comprometida con la justicia social (Galtung, 2003; Freire, 2005).

El presente artículo tiene como objetivo analizar el papel de la educación intercultural y la resolución de conflictos como pilares fundamentales en la construcción de ciudadanía crítica en estudiantes de educación básica en Ecuador. Se adopta un enfoque metodológico mixto de carácter analítico y descriptivo, basado en la revisión crítica de literatura especializada, documentos normativos y aportes teóricos vinculados a la pedagogía crítica, la educación para la paz y la interculturalidad crítica (Giroux, 2011; Dietz, 2017). El análisis considera dimensiones como el reconocimiento del otro, el diálogo intercultural, la gestión pacífica de conflictos y la participación activa del estudiantado en los procesos escolares.

Los hallazgos del estudio sugieren que la integración sistemática de enfoques interculturales y estrategias de resolución de conflictos en el currículo escolar contribuye al fortalecimiento del pensamiento crítico, la empatía, la convivencia democrática y la corresponsabilidad social en los estudiantes de educación básica (Delors, 1996; UNESCO, 2021). Paralelamente, se identifican limitaciones de carácter estructural, institucional y pedagógico que dificultan la implementación efectiva de estas estrategias en el sistema educativo ecuatoriano, particularmente en lo relativo a la formación docente y la transversalización curricular. Se concluye que la educación intercultural y la resolución de conflictos no deben concebirse como contenidos aislados, sino como ejes formativos transversales indispensables para una educación integral orientada a la construcción de ciudadanía crítica