El Prompting Como Capacidad Estratégica Para Optimizar La Gestión Del Conocimiento Y Potenciar Los Procesos Formativos En La Educación Actual.

Resumen

En un escenario educativo marcado por la infoxicación y la acelerada expansión de la inteligencia artificial, el prompting emerge como una competencia esencial para gestionar el conocimiento de forma crítica y significativa. Este artículo analiza el prompting como habilidad metacognitiva que permite estructurar preguntas, contextualizar información y establecer diálogos productivos con sistemas de IA, trascendiendo su uso instrumental para convertirse en un recurso cognitivo estratégico. A partir de un estudio documental analítico, se examina su evolución conceptual, su papel en la gestión del conocimiento y sus implicaciones pedagógicas en la formación contemporánea. Los hallazgos evidencian que el prompting potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de síntesis; sin embargo, también plantea retos éticos como la dependencia cognitiva y la ampliación de brechas educativas. Se concluye que el dominio del prompting constituye una alfabetización imprescindible para afrontar la complejidad cognitiva del siglo XXI, siempre que su implementación se articule con una pedagogía crítica, reflexiva y orientada al desarrollo del juicio autónomo.