La neuroeducación aplicada a la estimulación temprana para potenciar habilidades del lenguaje en la educación inicial del Ecuador.
DOI:
https://doi.org/10.70577/yvrjqx48Palabras clave:
Neuroeducación, estimulación temprana, desarrollo del lenguaje, educación inicial, EcuadorResumen
La educación inicial representa una etapa decisiva para el desarrollo integral del ser humano, especialmente en los procesos neurológicos vinculados con la adquisición del lenguaje. Durante los primeros años de vida, el cerebro presenta altos niveles de plasticidad neuronal, lo que convierte a la estimulación temprana en una estrategia esencial para potenciar capacidades cognitivas, socioemocionales y comunicativas. En este contexto, la neuroeducación emerge como un enfoque interdisciplinario que integra conocimientos de neurociencia y pedagogía para optimizar los procesos de aprendizaje desde edades tempranas.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el aporte de la neuroeducación aplicada a programas de estimulación temprana para fortalecer habilidades del lenguaje en niños de educación inicial en el Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-documental, mediante revisión bibliográfica especializada y análisis crítico de estudios relacionados con desarrollo infantil, lenguaje temprano, plasticidad cerebral y prácticas pedagógicas en educación inicial.
Los resultados evidencian que la implementación de experiencias multisensoriales, interacción afectiva, juegos lingüísticos, narración oral, música, motricidad fina y ambientes ricos en comunicación favorecen significativamente la comprensión verbal, ampliación del vocabulario, expresión oral y habilidades prelectoras. Asimismo, se identificó que la participación activa de la familia y la capacitación docente incrementan la efectividad de los programas de estimulación temprana.
Se concluye que la neuroeducación aplicada a la estimulación temprana constituye una estrategia pedagógica sólida para potenciar el desarrollo del lenguaje en la educación inicial ecuatoriana. No obstante, su impacto depende de la intervención oportuna, continuidad del acompañamiento y articulación entre escuela, hogar y políticas públicas educativas.
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