Filosofía Dialógica y Pensamiento Crítico Digital Como Estrategias para la Formación Ética y Reflexiva en el Bachillerato.
DOI:
https://doi.org/10.70577/ckrjwj25Palabras clave:
filosofía dialógica, pensamiento crítico digital, ética educativa, diálogo, formación reflexivaResumen
La presente investigación analiza la articulación entre la filosofía dialógica y el pensamiento crítico digital como estrategias para fortalecer la formación ética y reflexiva en el bachillerato ecuatoriano. Desde un enfoque hermenéutico y analítico, el estudio plantea que la enseñanza media requiere un modelo educativo capaz de integrar la dimensión humana del diálogo con las competencias cognitivas, emocionales y tecnológicas propias del siglo XXI. La reflexión parte de los aportes de Martin Buber, Gabriel Marcel y José Ortega y Gasset, cuyas concepciones sobre la alteridad y la relación Yo–Tú constituyen un fundamento ético para la comunicación educativa. A partir de ello, se relaciona la filosofía del encuentro con la alfabetización digital crítica y el pensamiento reflexivo descrito por autores contemporáneos como Gallego Torres, Escobar Ramírez y Bolaños, quienes abordan la transformación de la mente y la convivencia en entornos mediados por la tecnología. La investigación se orienta a mostrar que el desarrollo del pensamiento crítico digital no puede reducirse a una habilidad técnica, sino que implica un proceso dialógico, relacional y ético que favorece la autonomía moral, la empatía y la conciencia social. En el aula, la filosofía del diálogo se convierte en una práctica que potencia la participación deliberativa y el juicio ético frente a los desafíos de la desinformación y la superficialidad digital. Este artículo propone, en consecuencia, un marco integrador donde el pensamiento crítico digital y la filosofía dialógica convergen en la construcción de sujetos reflexivos, éticos y responsables, capaces de dialogar con el mundo desde la razón, la palabra y la sensibilidad.
Descargas
Referencias
Bolaños, L. (2010). La alteridad como fundamento ético del vínculo social. Revista Sophía, (8), 45–62. Universidad Politécnica Salesiana.
Buber, M. (1993). Yo y Tú (5.ª ed.). Caparrós Editores.
Buber, M. (2006). El camino del hombre según la enseñanza jasídica. Editorial Trotta.
Calvente, A. (2019). Educación y tecnología: entre el humanismo y la automatización. Revista de Estudios Interdisciplinarios, 15(2), 25–39.
Chajín Flórez, S., Sanjuanelo Obregón, L., Martínez Ospino, J., & López Villalobos, J. (2022). Pensamiento crítico y diálogo pedagógico en entornos digitales universitarios. Universidad de la Costa.
Comboni, J., & Juárez, J. (2020). Educación intercultural en América Latina: debates y horizontes. Fondo Editorial de la Universidad de Querétaro.
Cortés, J. (2021). Filosofía, educación y diálogo en tiempos digitales. Revista Invecom, 6(2), 87–101.
Díaz, C. (2022). La ética del diálogo como pedagogía en el aula digital. Revista de Educación y Sociedad, 10(3), 233–251.
Dialnet. (2019). Buber y la filosofía del diálogo. Universidad de Navarra.
Dialnet. (2020). La orientación empresarial hacia el cliente en la Web 2.0. Revista de Comunicación y Sociedad, 33(1), 145–167.
Dialnet. (2021). Pensamiento crítico, tecnologías de la información y calidad educativa. Universidad de Granada.
Escobar Ramírez, C. (2020). Filosofía del diálogo y terapia de sentido en la educación contemporánea. Revista Sophía, (29), 183–210. Universidad Politécnica Salesiana.
Escobar Ramírez, C., & Ramírez, A. (2020). Pensar el diálogo como experiencia curativa. Sophía, Revista de Filosofía de la Educación, 29(2), 35–55.
Gallego Torres, S. (2023). Manual de pensamiento crítico y competencias digitales para la educación ética. Ediciones SiProfe.
Gallego Torres, S. (2023). La alfabetización digital crítica como base del pensamiento reflexivo en jóvenes. Revista Educación y Virtualidad, 9(1), 17–36.
Gobantes Bilbao, M. (2010). La entrevista periodística como espacio dialógico: implicaciones éticas y educativas. Cuadernos de Información, 26, 43–60. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Hernández, R. (2021). Competencias digitales docentes y formación ética en el contexto postpandemia. Revista Invecom, 8(1), 112–132.
López, M. (2018). La hermenéutica crítica y la educación para el pensamiento reflexivo. Universidad de Salamanca.
Marcel, G. (1968). El misterio del ser. Ediciones del Hombre.
Marcel, G. (1973). Homo Viator: Prolegómenos a una metafísica de la esperanza. Editorial Guadarrama.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2024). Guía metodológica para la implementación de competencias éticas en entornos digitales. Dirección Nacional de Currículo.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2024). Lineamientos para el desarrollo del pensamiento crítico y la ciudadanía digital en el bachillerato. Subsecretaría de Innovación Educativa.
Ortega y Gasset, J. (1997). Misión de la Universidad. Revista de Occidente.
Pazmiño, F. (2021). La reflexión filosófica como estrategia de innovación pedagógica en el Ecuador. Revista Latinoamericana de Educación Crítica, 5(2), 49–67.
Pineda, A. (2020). Hermenéutica educativa y pensamiento crítico en la formación docente. Universidad de Antioquia.
Quintero, L., & Martínez, P. (2020). Diálogo, ética y convivencia en la educación media latinoamericana. Revista Pedagógica, 15(2), 77–95.
Revista Invecom. (2020). Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad. ISSN 2739-0063. http://revistainvecom.org
Rico, D. (2021). La ética digital como competencia transversal en el siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educación y Tecnología, 14(3), 55–73.
Ruiz, A. (2022). Metodologías dialógicas en el aprendizaje ético de la era digital. Universidad Autónoma de Madrid.
Sánchez, P. (2020). El pensamiento filosófico en la escuela como camino hacia la ciudadanía reflexiva. Revista Sophía, 28(2), 73–89.
Serrano, E. (2021). Pedagogía dialógica y formación moral en el contexto ecuatoriano. Revista Filosofía y Educación, 12(1), 119–140.
SiProfe. (2023). Didáctica del pensamiento crítico [Manual pedagógico]. Editorial SiProfe.
Tipán Sisalema, J. (2023). El aprendizaje dialógico como estrategia inclusiva en contextos rurales del Ecuador. Universidad Técnica de Ambato.
Torres, M. (2019). La hermenéutica como fundamento del diálogo intercultural educativo. Editorial Ariel.
UNESCO. (2022). Competencias éticas y digitales para la transformación educativa global. División de Educación Superior, París.
UNICEF. (2024). Educación digital con propósito humano: principios y prácticas para la formación ética en línea. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.
UPS (Universidad Politécnica Salesiana). (2019). Sophía Revista de Filosofía de la Educación. Número 29: Educación, sentido y diálogo. Universidad Politécnica Salesiana.
Valarezo, K. (2019). Inclusión y diversidad cultural en la escuela ecuatoriana. Ministerio de Educación del Ecuador.
Vásquez, L. (2020). Reflexividad, pensamiento crítico y justicia social en la educación contemporánea. Universidad Central del Ecuador.
Zambrano, J. (2021). El pensamiento reflexivo como eje del aprendizaje significativo en bachillerato. Revista de Innovación Educativa, 9(2), 91–107.
Zúñiga, P. (2022). Comunicación dialógica y construcción ética de ciudadanía digital. Revista Andina de Estudios Educativos, 11(1), 65–84.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
