Fortalecimiento del pensamiento crítico en Básica Superior a través de sesiones de aprendizaje gamificadas con herramientas digitales interactivas.
DOI:
https://doi.org/10.70577/b31jqx94Palabras clave:
Gamificación digital, pensamiento crítico, Básica Superior, herramientas interactivas, innovación educativaResumen
El pensamiento crítico constituye una de las competencias esenciales en la educación contemporánea, al permitir que los estudiantes analicen información, argumenten con fundamentos y tomen decisiones razonadas frente a diversas problemáticas. Sin embargo, en múltiples contextos escolares persisten metodologías tradicionales que limitan el desarrollo de estas habilidades cognitivas superiores. En este escenario, la gamificación digital emerge como una alternativa pedagógica innovadora capaz de incrementar la motivación, la participación activa y el aprendizaje significativo.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de Básica Superior mediante sesiones de aprendizaje gamificadas apoyadas en herramientas digitales interactivas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-documental, sustentado en revisión bibliográfica especializada y en el análisis de experiencias pedagógicas relacionadas con gamificación educativa, competencias críticas y tecnologías del aprendizaje.
Los resultados evidencian que la incorporación de plataformas como Kahoot, Quizizz, Wordwall, Genially y Educaplay favorece procesos de análisis, resolución de problemas, argumentación y reflexión autónoma cuando son integradas dentro de secuencias didácticas estructuradas. Asimismo, se identificó un aumento en la motivación escolar, mayor participación del estudiantado y mejor disposición hacia actividades cognitivamente desafiantes.
Se concluye que la gamificación digital, aplicada de manera pedagógicamente planificada, representa una estrategia eficaz para potenciar el pensamiento crítico en Básica Superior. No obstante, su impacto depende de la mediación docente, la pertinencia curricular y el acceso equitativo a recursos tecnológicos.
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