Evaluación formativa como herramienta para mejorar el aprendizaje y la motivación en estudiantes de Educación Básica.
DOI:
https://doi.org/10.70577/8j7ad242Palabras clave:
Evaluación formativa, retroalimentación, motivación académica, aprendizaje significativo, autorregulación del aprendizaje, Educación Básica, desempeño escolar, estrategias pedagógicasResumen
La evaluación formativa constituye una estrategia pedagógica clave para fortalecer el aprendizaje y la motivación en estudiantes de Educación Básica, al permitir el seguimiento continuo del progreso académico y la retroalimentación oportuna durante el proceso educativo. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la evaluación formativa como herramienta para mejorar el aprendizaje y la motivación en estudiantes de Educación Básica, considerando su aplicación sistemática en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por 60 estudiantes de Educación Básica de una institución educativa, seleccionados mediante muestreo intencional. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta estructurada tipo Likert, orientada a medir percepciones sobre retroalimentación docente, autorregulación del aprendizaje y niveles de motivación académica. El análisis estadístico se realizó mediante frecuencias, porcentajes y correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron que el 68% de los estudiantes percibió que la retroalimentación formativa contribuyó significativamente a comprender mejor los contenidos, mientras que el 72% manifestó sentirse más motivado cuando se aplicaron estrategias como autoevaluación y coevaluación. Asimismo, se identificó una relación positiva moderada entre evaluación formativa y motivación académica (r = 0,61), lo que sugiere que una evaluación centrada en el proceso fortalece el interés y la participación activa del estudiante. Se concluye que la evaluación formativa impacta de manera favorable en el aprendizaje y la motivación, promoviendo estudiantes más autónomos, participativos y comprometidos con su proceso educativo.
Descargas
Referencias
Arias, J. (2021). Diseño y Metodología de la Investigación. https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w26022w/Arias_S2.pdf
Ausubel, D. (2002). Adquisión y retención del conocimiento. https://books.google.com.co/books?id=VufcU8hc5sYC&printsec=frontcover
Bernete, F. (2014). Análisis de contenido. https://www.researchgate.net/publication/341992781_Analisis_de_contenido
Bisquerra, R. (2009). Metodología de la Investigación Educativa. https://books.google.com.pe/books?id=VSb4_cVukkcC&printsec=frontcover
Black, P., & William, D. (2009). Desarrollo de la teoría de la evaluación formativa. https://link.springer.com/article/10.1007/s11092-008-9068-5
Bruner, J. (1966). Hacia una teoría de la instrucción (Vol. 59). https://es.scribd.com/document/704914364/Bruner-J-S-1966-Toward-a-Theory-of-Instruction-Vol-59-Harvard-University-Press
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Métodos de investigación en educación. https://www.researchgate.net/publication/44824604_Research_Methods_in_Education
Creswell, J., & Creswell, D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). https://spada.uns.ac.id/pluginfile.php/510378/mod_resource/content/1/creswell.pdf
Field, A. (2018). Descubrimiento de estadísticas mediante IBM SPSS Statistics. https://docs.edtechhub.org/lib/CFJAF8HE
Flick, U. (2018). Introducción a la investigación cualitativa. https://books.google.com/books/about/An_Introduction_to_Qualitative_Research.html?id=P7ZkDwAAQBAJ
Gotlieb, R. (2020). Permiso para sentir: Cómo liberar el poder de las emociones para ayudar a nuestros hijos, a nosotros mismos y a nuestra sociedad a prosperar. https://www.learningandthebrain.com/blog/permission-to-feel-unlocking-the-power-of-emotions-to-help-our-kids-ourselves-and-our-society-thrive/
Hattie, J., & Timperley, H. (2020). The Power of Feedback. https://doi.org/10.3102/003465430298487
Hernández, R. (2018). METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN: LAS RUTAS CUANTITATIVA, CUALITATIVA Y MIXTA . http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso/Articulos/SampieriLasRutas.pdf
López, V., & Camacho, Á. (2021). Evaluación formativa y compartida en la educación superior. Lecciones aprendidas y retos para el futuro. https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1083535
Ministerio de Educación del Ecuador. (2014). Currículo de Educación Inicial. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DE-EDUCACION-INICIAL.pdf
Ministerio de Educación del Ecuador. (2021). Currículo de los niveles de educación obligatoria. https://educacion.gob.ec/curriculo-priorizado/
Panadero, E., & Tapia, J. (2022). ¿Cómo se autorregulan los estudiantes? Revisión del modelo cíclico de aprendizaje autorregulado de Zimmerman. https://doi.org/10.6018/analesps.30.2.167221
Piaget, J. (1972). Psicología de la inteligencia. https://piagetflix.com/wp-content/uploads/2020/02/3-Psicologia-De-La-Inteligencia.pdf
Roys, J. (2018). Estrategias de aprendizaje significativas en estudiantes de Educación Superior y su asociación con logros académicos. http://dx.doi.org/10.17561/reid.v0i19.3570
Ryan, R., & Deci, E. (2020). Motivación intrínseca y extrínseca desde la perspectiva de la teoría de la autodeterminación: definiciones, teoría, prácticas y direcciones futuras. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Stroud, L., Green, E., & Cronje, J. (2020). Un proceso de revisión que une la evaluación cualitativa y cuantitativa. https://doi.org/10.4236/psych.2020.113029
UNESCO. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2020: Inclusión y educación: todos y todas sin excepción. https://doi.org/10.54676/WWUU8391
Vygotsky, L. (1978). La mente en la sociedad: desarrollo de procesos psicológicos superiores. https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
