Aprendizaje Interdisciplinar Como Estrategia Para El Desarrollo De Competencias En Educación General Básica.
DOI:
https://doi.org/10.70577/p68mvp88Palabras clave:
Aprendizaje interdisciplinar, desarrollo de competencias, currículo integrado, educación general básica, práctica pedagógicaResumen
El desarrollo de competencias en la Educación General Básica se ha consolidado como un objetivo central de los sistemas educativos contemporáneos, en respuesta a la necesidad de formar estudiantes capaces de movilizar conocimientos, habilidades y actitudes en contextos diversos y complejos. En este marco, el aprendizaje interdisciplinar emerge como una estrategia pedagógica relevante para superar la fragmentación del currículo y promover una comprensión integrada del conocimiento. El presente artículo tiene como objetivo analizar el aprendizaje interdisciplinar como estrategia para el desarrollo de competencias en la Educación General Básica, a partir de una revisión crítica de la literatura académica y de estudios empíricos recientes. El estudio adopta un enfoque analítico–interpretativo que integra aportes de la pedagogía por competencias, el currículo integrado y las pedagogías activas. Los resultados del análisis evidencian que las propuestas interdisciplinares favorecen el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y metacognitivas, al promover la transferencia del aprendizaje, la resolución de problemas y la conexión entre saberes escolares y situaciones reales. Asimismo, se identifica que la efectividad del aprendizaje interdisciplinar depende de la coherencia curricular, la planificación docente colaborativa y el acompañamiento institucional. Se concluye que el aprendizaje interdisciplinar constituye una estrategia pedagógica clave para el desarrollo de competencias en la Educación General Básica, con implicaciones relevantes para la práctica docente, el diseño curricular y la gestión educativa.
Descargas
Referencias
Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). Teaching for meaningful learning. En L. Darling-Hammond et al. (Eds.), Powerful learning: What we know about teaching for understanding (pp. 11–70). Jossey-Bass.
Beane, J. A. (1997). Curriculum integration: Designing the core of democratic education. Teachers College Press.
Drake, S. M., & Reid, J. (2018). Integrated curriculum as an effective way to teach 21st century capabilities. Asia Pacific Journal of Educational Research, 1(1), 31–50.
Fogarty, R. (1991). Ten ways to integrate curriculum. Educational Leadership.
Fullan, M., Quinn, J., & McEachen, J. (2018). Deep learning: Engage the world change the world. Corwin.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Jacobs, H. H. (1989). Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. ASCD.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher.
Mansilla, V. B. (2005). Assessing student work at disciplinary crossroads. Change: The Magazine of Higher Learning, 37(1), 14–21. https://doi.org/10.3200/CHNG.37.1.14-21
Mansilla, V. B., & Duraisingh, E. D. (2007). Targeted assessment of students’ interdisciplinary work. Journal of Higher Education, 78(2), 215–237. https://doi.org/10.1080/00221546.2007.11780874
Murillo, F. J. (2011). Mejora de la eficacia escolar en Iberoamérica. UNESCO–OREALC.
OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing.
OECD. (2019). OECD learning compass 2030. OECD Publishing.
Perkins, D. (2014). Future wise: Educating our children for a changing world. Jossey-Bass.
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó.
Repko, A. F., Szostak, R., & Buchberger, M. P. (2017). Introduction to interdisciplinary studies (2nd ed.). Sage.
Sawyer, R. K. (2014). The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed.). Cambridge University Press.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation.
UNESCO. (2015). Rethinking education: Towards a global common good? UNESCO.
UNESCO. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives. UNESCO.
Zeichner, K. (2010). Rethinking the connections between campus courses and field experiences. Journal of Teacher Education, 61(1–2), 89–99. https://doi.org/10.1177/0022487109347671
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
