El Aula Invertida Como Estrategia Para Promover La Autonomía Y El Pensamiento Crítico En Estudiantes De Educación Básica

Resumen

El aula invertida se ha consolidado como una estrategia pedagógica innovadora que replantea la organización tradicional del proceso de enseñanza-aprendizaje, al trasladar la instrucción directa fuera del aula y priorizar el trabajo activo y reflexivo durante el tiempo presencial. Este estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia del aula invertida en el desarrollo de la autonomía y el pensamiento crítico en estudiantes de Educación Básica, considerando su potencial para promover aprendizajes significativos y una participación más activa del alumnado. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de Educación Básica de una institución educativa del Ecuador, seleccionados mediante un muestreo intencional. Para la recolección de datos se emplearon cuestionarios estructurados, validados por juicio de expertos, orientados a medir niveles de autonomía y pensamiento crítico antes y después de la aplicación de la estrategia didáctica. El procedimiento incluyó la implementación progresiva del modelo de aula invertida mediante recursos digitales, videos educativos y actividades colaborativas en el aula. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en los niveles de autonomía de los estudiantes, reflejado en una mayor autorregulación del aprendizaje, responsabilidad académica y capacidad para tomar decisiones. Asimismo, se observó un fortalecimiento del pensamiento crítico, manifestado en el análisis reflexivo, la argumentación y la resolución de problemas. Se concluye que el aula invertida constituye una estrategia eficaz para potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en estudiantes de Educación Básica, favoreciendo un rol activo del estudiante y un acompañamiento pedagógico más significativo por parte del docente.