Neurojuego y aprendizaje emocional para fortalecer creatividad y autorregulación en educación básica.

Resumen

El presente artículo analiza el potencial del neurojuego como estrategia pedagógica integrada al aprendizaje emocional para fortalecer la creatividad y la autorregulación en estudiantes de educación básica. Desde los aportes de la neuroeducación, la psicología del desarrollo y la educación emocional, se parte del reconocimiento de que los procesos de aprendizaje infantil están profundamente mediados por la emoción, la motivación y el funcionamiento de las funciones ejecutivas. El estudio adopta un enfoque metodológico mixto que combina análisis teórico con evidencia empírica derivada de la implementación de actividades de neurojuego en contextos escolares, considerando variables relacionadas con la regulación emocional, el control conductual y la producción creativa. Los resultados evidencian que las experiencias lúdicas diseñadas desde principios neuroeducativos favorecen entornos de aprendizaje emocionalmente seguros, incrementan la participación activa del estudiantado y estimulan procesos de autorregulación asociados a la toma de decisiones, la atención sostenida y la gestión de impulsos. Asimismo, se observa un fortalecimiento significativo de la creatividad, expresada en la flexibilidad cognitiva, la originalidad de respuestas y la capacidad de resolución de problemas en situaciones educativas abiertas. El análisis permite sostener que la articulación entre neurojuego y aprendizaje emocional no solo impacta en el desarrollo socioemocional, sino que también potencia aprendizajes significativos y transferibles. Se concluye que la incorporación sistemática del neurojuego en la educación básica constituye una alternativa pedagógica pertinente para responder a las demandas educativas contemporáneas, siempre que se sustente en una planificación intencional, una mediación docente consciente y una comprensión profunda de los procesos neuroemocionales implicados en el aprendizaje infantil.