Estrategias Pedagógicas Inclusivas Y Prácticas De Aula Resilientes Para Fortalecer La Participación De Estudiantes Con Discapacidad Psicosocial.

Resumen

La educación inclusiva constituye un desafío prioritario en los sistemas escolares contemporáneos, especialmente en lo que respecta a los estudiantes con discapacidad psicosocial, quienes enfrentan barreras pedagógicas, estructurales y actitudinales que limitan su participación. En este marco, el presente estudio se fundamenta en la necesidad de fortalecer la inclusión y la resiliencia en los entornos educativos, considerando su impacto en la participación estudiantil. El objetivo fue analizar cómo la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas y prácticas de aula resilientes fortalecen la participación de estudiantes con discapacidad psicosocial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo-analítico y sustentada en el paradigma socio-crítico. El estudio se realizó en la Unidad Educativa Especial “Fe y Alegría”, ubicada en Santo Domingo de los Tsáchilas – Ecuador, durante el período junio-septiembre de 2024. La muestra estuvo conformada por 6 docentes y 12 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, guías de observación y revisión documental como técnicas de recolección de datos. El análisis se efectuó mediante codificación temática, con validez garantizada a través de la triangulación de métodos y fuentes. Los resultados mostraron que los docentes aplicaron adaptaciones curriculares, recursos visuales y dinámicas colaborativas que facilitaron la comprensión y la interacción, aunque con escasa diversificación metodológica. Asimismo, se identificaron prácticas resilientes relacionadas con el fomento de un clima escolar positivo, pausas activas y acompañamiento emocional, las cuales influyeron en la confianza y autoestima de los estudiantes, aunque fueron implementadas de manera espontánea. En cuanto a la participación, se evidenció mayor involucramiento en actividades grupales y prácticas, mientras que persistieron limitaciones en la expresión oral y en las evaluaciones formales.