Uso de situaciones del entorno para promover habilidades científicas, comunicativas y de resolución de problemas en Educación Inicial y Educación General Básica.

Resumen

El entorno inmediato del estudiante ofrece situaciones cotidianas, como el clima, la tienda del barrio, el huerto escolar o el recorrido hacia la escuela, que pueden convertirse en punto de partida para aprendizajes con sentido. Sin embargo, en muchas aulas estas situaciones se emplean como ilustración ocasional y no como eje de la planificación. El presente estudio tuvo como objetivo analizar cómo el uso de situaciones del entorno contribuye al desarrollo de habilidades científicas, comunicativas y de resolución de problemas en Educación Inicial y Educación General Básica, con referencia al currículo ecuatoriano vigente. Se realizó una revisión documental de enfoque cualitativo y alcance descriptivo-analítico, sobre un corpus de diez documentos publicados entre 2021 y 2025: revisiones de literatura, estudios empíricos en aulas de Educación Infantil y Primaria, un informe regional de evaluación de aprendizajes y los currículos priorizados del Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador. La información se organizó mediante análisis de contenido en categorías vinculadas a cada tipo de habilidad, y los hallazgos se contrastaron con los lineamientos curriculares ecuatorianos para Inicial, Preparatoria y Elemental. Los resultados muestran que las situaciones del entorno activan la curiosidad y la formulación de preguntas, que las conversaciones entre docentes y niños en torno a fenómenos observables favorecen el uso de vocabulario y la explicación de ideas, y que los problemas tomados del contexto cercano permiten que el estudiante identifique datos, compare, represente y justifique sus respuestas. También se identificó que la mediación docente y la planificación intencionada son condiciones necesarias para que la experiencia cotidiana se transforme en aprendizaje. Se concluye que el entorno constituye un recurso didáctico integrador, coherente con las orientaciones curriculares del país, que requiere formación docente y secuencias didácticas que articulen indagación, diálogo y resolución de problemas.