El juego simbólico como estrategia pedagógica para fortalecer el desarrollo del lenguaje y la interacción social en la Educación Inicial
DOI:
https://doi.org/10.70577/q1560n35Palabras clave:
juego simbólico, desarrollo del lenguaje, interacción social, educación inicial, estrategias pedagógicas, aprendizaje significativoResumen
El desarrollo del lenguaje y la interacción social en la Educación Inicial constituyen pilares fundamentales para el aprendizaje integral de los niños, especialmente en sus primeros años de vida, donde se configuran habilidades cognitivas, comunicativas y socioemocionales. En este contexto, el juego simbólico se posiciona como una estrategia pedagógica relevante, al permitir que los niños representen situaciones de la vida cotidiana, desarrollen el pensamiento simbólico y fortalezcan sus capacidades expresivas. El objetivo de este estudio fue analizar la incidencia del juego simbólico como estrategia pedagógica en el fortalecimiento del lenguaje y la interacción social en niños de Educación Inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes del nivel inicial, a quienes se aplicó una ficha de observación estructurada para evaluar indicadores relacionados con el lenguaje y la interacción social durante actividades de juego simbólico. Los resultados evidenciaron que los niños que participan activamente en este tipo de actividades presentan mayores niveles de expresión verbal, ampliación del vocabulario, uso adecuado del lenguaje en contextos sociales y mejor interacción con sus pares. Se concluye que el juego simbólico constituye una estrategia pedagógica eficaz para potenciar el desarrollo del lenguaje y la interacción social, promoviendo aprendizajes significativos en entornos educativos inclusivos. Su implementación sistemática en el aula favorece el desarrollo integral del niño y contribuye a la construcción de competencias comunicativas esenciales desde edades tempranas.
Descargas
Referencias
American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). Washington, DC: Author.
Arias, F. G. (2020). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (7.ª ed.). Caracas, Venezuela: Episteme.
Bisquerra, R. (2020). Metodología de la investigación educativa (5.ª ed.). Madrid, España: La Muralla.
Bodrova, E., & Leong, D. J. (2020). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Ginsburg, K. R. (2019). The importance of play in promoting healthy child development and maintaining strong parent-child bonds. Pediatrics, 142(3), 1–13. https://doi.org/10.1542/peds.2018-2058
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México, México: McGraw-Hill.
Hirsh-Pasek, K., Zosh, J. M., Golinkoff, R. M., Gray, J. H., Robb, M. B., & Kaufman, J. (2022). A new path to education reform: Playful learning promotes 21st-century skills in schools and beyond. Frontiers in Psychology, 13, 1–12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.885379
Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227–232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037
UNESCO. (2021). La educación en la primera infancia: Una base sólida para el aprendizaje a lo largo de la vida. París, Francia: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/
Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, España: Crítica.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
