Neurociencia educativa como fundamento para optimizar los procesos cognitivos y emocionales en el aula.
DOI:
https://doi.org/10.70577/b0zcdv20Palabras clave:
neurociencia educativa, procesos cognitivos, emociones, aprendizaje significativo, aula escolarResumen
La presente investigación tiene como propósito estudiar los aportes de la neurociencia educativa en la optimización de los procesos cognitivos y emocionales dentro del aula, reconociendo su creciente relevancia en los contextos escolares contemporáneos. A partir de un análisis documental crítico, sustentado en fuentes teóricas actuales y multidisciplinarias, se indaga en los principios neurobiológicos que subyacen al aprendizaje, tales como la plasticidad cerebral, la memoria, la atención y la regulación emocional. La metodología empleada es de tipo cualitativo con enfoque exploratorio, mediante revisión sistemática y análisis de contenido interpretativo sobre literatura científica y académica publicada en la última década.
Los resultados apuntan a una conexión sólida entre el conocimiento neurocientífico y las prácticas pedagógicas que favorecen el desarrollo integral del estudiantado, destacando estrategias que estimulan la motivación intrínseca, la autorregulación, el aprendizaje multisensorial y el manejo adecuado de los tiempos de atención. Se identifican además tensiones epistemológicas y retos formativos en la incorporación crítica de estos saberes en la formación docente.
Entre los principales aportes se destaca la necesidad de una pedagogía sustentada en evidencias neuroeducativas, que priorice la dimensión emocional del aprendizaje como vía para fortalecer las funciones ejecutivas, la memoria de trabajo y la comprensión significativa. Este estudio contribuye al campo educativo ofreciendo un marco teórico y metodológico riguroso que puede orientar futuras investigaciones, propuestas curriculares y prácticas docentes centradas en el cerebro y la mente en desarrollo.
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