Educación emocional como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar en el subnivel 2 de Educación Inicial en el Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.70577/ryf5a197Palabras clave:
Ambiente de aprendizaje, competencias emocionales, convivencia escolar, Ecuador, Educación Inicial, mediación docente.Resumen
La convivencia escolar en el subnivel 2 de Educación Inicial se sostiene en capacidades que los niños y niñas de tres a cinco años todavía están construyendo: reconocer lo que sienten, esperar un turno, tolerar la frustración y reparar un vínculo tras un conflicto. La educación emocional se ha propuesto como vía para acompañar ese proceso, pero su traducción en decisiones concretas de aula no está sistematizada para el nivel ni articulada con el marco normativo ecuatoriano vigente. El objetivo fue analizar las estrategias de educación emocional que la literatura y la normativa nacional permiten sostener para fortalecer la convivencia escolar en ese subnivel. Se realizó una revisión documental con enfoque cualitativo descriptivo-analítico sobre treinta documentos —artículos indexados, revisiones sistemáticas, metaanálisis, normativa oficial e informes de organismos— publicados mayoritariamente entre 2019 y 2026 y localizados en SciELO, Redalyc, Dialnet, ERIC, Crossref, repositorios universitarios y portales ministeriales. La evidencia revisada sugiere que la asamblea de aula, la organización intencionada del ambiente de aprendizaje y las prácticas de atención plena adaptadas al nivel concentran el respaldo disponible, y que su eficacia depende menos del programa elegido que de la competencia emocional del docente que lo media. Se consigna además como hallazgo la ausencia de investigación ecuatoriana sobre asambleas y sobre rincones con enfoque socioemocional. Se concluye que la educación emocional es viable en el aula ecuatoriana si se articula con el ámbito de Convivencia del Currículo 2014 y con el perfil de salida del Marco Curricular Competencial, vigente desde 2025-2026.
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Referencias
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