Aportes y desafíos de la inteligencia artificial en el Bachillerato General Unificado: una revisión de sus implicaciones pedagógicas en el aprendizaje y la enseñanza media

Resumen

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación secundaria plantea oportunidades inéditas para transformar las prácticas pedagógicas y los procesos de aprendizaje. El objetivo de este artículo fue analizar las principales ventajas y desafíos pedagógicos de la integración de la inteligencia artificial en el Bachillerato General Unificado (BGU), valorando sus contribuciones a la personalización didáctica, el apoyo al trabajo docente, la retroalimentación formativa y el desarrollo del pensamiento crítico. Metodológicamente, se desarrolló una revisión bibliográfica de carácter narrativo con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-analítico, examinando literatura científica reciente (2020-2026) sobre inteligencia artificial generativa y herramientas conversacionales en educación. El análisis permitió identificar como principales aportes: la generación de andamiajes diferenciados frente a la heterogeneidad de ritmos en el aula de bachillerato, el acceso oportuno a tutoría para el trabajo autónomo, el suministro de retroalimentación inmediata y la optimización en la planificación de secuencias didácticas docentes. Asimismo, la evidencia constató que los efectos favorables no operan por mera presencia tecnológica: sin mediación docente rigurosa existen riesgos palpables de sobredependencia cognitiva, desenganche y merma del juicio reflexivo. Se concluye que en el BGU la inteligencia artificial debe constituirse como un medio didáctico de apoyo y andamiaje cognitivo, supeditado a objetivos curriculares claros y a criterios éticos, garantizando que fortalezca y nunca reemplace el razonamiento autónomo del estudiante ni la guía pedagógica del profesor.