El aprendizaje basado en el juego como estrategia para fortalecer el desarrollo integral en niños de Educación Inicial.

Resumen

La gamificación llega a las aulas de Educación Inicial presentada como garantía de motivación, mientras la discusión pública se organiza en dos posiciones simétricas que no ofrecen al docente ningún criterio de decisión. Este artículo analiza las tensiones que atraviesan la aplicación de la gamificación en el subnivel 2 de Educación Inicial, con el propósito de derivar criterios pedagógicos aplicables al contexto ecuatoriano. Se desarrolló una revisión documental con enfoque cualitativo descriptivo-analítico e interpretativo, sobre literatura científica publicada entre 2018 y 2026, localizada en bases regionales e internacionales y complementada con normativa nacional. El análisis se organizó en tres ejes: la relación entre captación y fragmentación de la atención infantil; la relación entre recompensa externa y motivación intrínseca en un nivel donde el juego constituye la actividad espontánea del niño; y la tensión entre gamificación digital y analógica frente a las condiciones materiales del sistema educativo ecuatoriano. Los hallazgos indican que la evidencia disponible respalda simultáneamente las posiciones favorables y críticas porque mide objetos distintos: la gamificación modifica de manera más consistente la experiencia de aprender que el aprendizaje mismo. Se concluye que en Educación Inicial la variante analógica debería constituir la opción por defecto y la digital aquella que requiere justificación, y que el criterio decisivo no es la presencia de mecánicas lúdicas sino su efecto sobre la agencia del niño.